学生家长在促学中的困惑与对策

　　胡高飞

　　学生家长在敦促学生学习和班级管理中起着非常重要的作用，但在当下由于学生家长求才心切又相对缺乏相关班级管理的知识和意识，绝大多数家长任凭班主任在班级管理和敦促学习中的随意发挥或者是对班主任的工作干预的过多，两者都会造成一些结构性的和摩擦性的误区。而学生家长在参与敦促学习和班级管理的作用并没有发挥积极的效应，有时更可能造成班主任和家长之间一中摩擦性的分岐点。在分析学生家长在参与促进学生学习和班级管理存在若干困惑的基础上，简要阐述了造成班级管理困惑的原因（缺乏班级管理的意识，对参与班级管理的角色认识存在误差；职责不明，与班主任之间缺乏交流），并对学生家长在促学和班级管理中的职责定位进行了思考（树立班级管理意识，家长与班主任间的加强交流，完善班级管理制度）。

　　1 家长的不可或缺性

　　搞教育的不应该只是教育工作者，更不只是教师。教育是一个系统工程。系统就是说包括各个方面；对于教育学生来说至少包括教育局、学校和家庭；而工程就说教育是有阶段性的，这里不概述。家长是孩子的第一任老师，我想不仅仅是说是按时间来说的，而是学生最早、接触最多的是自己的爸妈。所以家长在任何时候任何地方的正确行为对自己的孩子都是起着教育性的作用。再者父母为孩子提供上学的物质保证和学习基础条件，给学生的后勤保证是天下父母的意愿。更重要的是父母是孩子的成长的教育责任人。三字经说道：子不教，父之过！不仅班主任对孩子的养成和行为习惯或者说是价值观有影响教育作用，其实父母比老师在行为习惯和价值观的养成更有影响力。

　　1.1 分层服务学生，有利于学生发张和成长

　　家长在生活上给自己的孩子物质保证，让他们能安心的去学习。老师就可以在学生安心的状态下，给他们传授知识。学生精力集中的程度高，学习效率就会高。这样老师的传授的知识学生就可以更好的去学会，来达到家长促学的效果。家长还可以学习方面帮助班主任分成管理。家长帮助督促家庭作业或是课余其他作业，老师在学校督促课堂作业等。让学生养成习惯来促进学生的学习。

　　1.2 有利于构建良性的家长和班主任效应

　　交流沟通是人与人之间的通行证。有问题如果不交流就会成为永远的问题。如果是学生有问题不去交流来解决它，学生的成长肯定会出现大问题。对于有问题的学生，他自身就应该已经出现了问题，抑或是自己还没有发现。怎么办？老师的精力毕竟是有限的，只有通过交流，学生家长主动和教师来交流你的孩子的一些情况，让你的老师和班主任了解学生一些大概或者是更详细的情况，才能去正确的做辅导。有什么问题可以去预防，发生了可以去正确的处理；有什么情绪波动或者是冲动，可以根据他的性格类型来组织一定的话语来安抚、来训导。对于学生的学习情况也可以根据家长的交流去大概的了解，根据学生具体情况可以给出正确的指导、制定出合乎学生自己的学习方法。

　　1.3 学生家长可充当学生与班主任之间桥梁

　　老师或者是班主任面对新学期、新学生该如何快速的了解每个学生的情况。学生家长如何知道新老师的水平和管理方式以及一些基本的情况，或者家长如何放心把他的子女放在班主任那里。自己的儿女在学校在班级能不能很好的学习成长都是个问题。班主任如何全面地了解学生，包括他们的家庭背景、性格和各种需求。这是为了给管理班级打下一个很好的基础，避免了盲目应对，简单处理。班主任了解学生的个性、需求和弱点，其目的是为了方便和学生交流，交流就要攻心。如何达到老师和学生互知的状态？或者是如何快速而又成效的达到相互了解的状态？是每个班主任都在急切的事情。

　　新来初到的几十名学生家长不主动去和班主任谈自己的小孩的情况，班主任和难以在短时间快速地了解每个同学的基本情况，等慢慢了解完了，也许高中三年都过去了一年或者更多，对学生的成长很不利。如何让老师快速的了解每个新学生的信息是学生和家长必须明白的道理。再者，如果某个学生有什么过去的病史，或什么创伤，或什么偏科，或什么爱好等方面的资料，可以让班主任正确的对待他，以一种合乎学生他自己的方式去交流、去安抚、去激励、去促进他学习促进他成长。

　　1.4 学生家长可以帮助班主任少走弯路，提高管理和促学的效率

　　每个班主任都希望自己的子弟成才，不仅可以教书育一代人也可以安抚自己日夜付出的辛勤劳作的工作同时对教师自身也是一种促进作用。每个家长都希望自己的孩子能快乐成长、高效学习、养成良好的习惯、成就优良的品德等。总之作者人为是两者都有一个共同的目的：那就是希望学生能够健康的快乐的成长成才。比如一个班级少不了同学，是个学生总会出现问题，出现问题该如何去及时及地的解决它。例如，一个学生出现最近一段时间的沉沦、什么遵守就是精神恍惚上课不知所然。班主任就会出现各种猜测、各种假设，一日两日的谈话学生就是不说、家长也不和班主任通气。叫班主任何去何从，是放任他还是继续琢磨他。放任他就意味着班主任的失责，失去教师教书育人的使命、教师失去了教书的快乐而把教师变成职业饭碗，师从何来。如果去细心琢磨，苦思冥想不仅影响自己的工作效率，也会减少对其他学生情况的关注。班主任管理教师不是针对一个学生而言的。假设家长告诉班主任是因为他最近因为爸妈离婚，或者是一些其他伤感情的事情。班主任就可以对症下药、快速地帮助学生度过情感失落期。来达到促学的效果。等等事例枚不胜举。

　　2 家长促学的困惑与其原因

　　“虽然不同家庭，不同孩子面临的问题不同，但大家都想知道，怎么样才能帮助孩子获得真正的成功？” 现在很多家长不明白为什么很多学生天天做作业还是提高不了成绩。想去帮助却又怕和班主任的方式不一样畏首畏脚。家长天天去管教孩子，反而得到确实孩子一天天的反感和厌烦。给孩子营造了良好的学习环境发现根本提升不了孩子的学习兴趣。等等困惑已知缠绕着学生的父母一辈，百思不得其解如骨鲠在喉。

　　2.1 班主任在参与班级管理和促学中的角色独霸

　　传统教育下班主任“权威”角色已远远不能适应新形式下教育发展的要求。新时代新形式下家长也变得相对有知识，素质相对以前大大提高。对自己的孩子总有自己的看法和敦促方式。但是孩子在学校还是听班主任的，如果有些班主任对学生的管理很霸道让他们的家长都意识到不合理而一味去霸占管理者的角色，家长对班主任又是畏惧三分不敢轻易去指责班主任，毕竟自己的孩子在他班里。想去帮助孩子却害怕和老师的方式冲突愈进又止，势必对学生产生不良的后果。无法达到促学的效果。

　　我想首先很多班主任已经意识到班主任一个去管好一个几十个人的班级是不大可能的，因为现在时代追求个性，每个学生都有自己很鲜明的个性。对于一个追求个性的社会潮流，怎么可能把每个学生约束在 一个圈圈里面。班主任一定要拓展自己的班级管理知识。现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的：他不再仅仅是“管理专家”，而且是“活动组织者”“关系协调人”“模范公民”“学生的朋友与知己”等等。理清角色，找准支点，是班主任营造班级和谐育人氛围的必然要求。当然对于家长完全可以对班主任提出建议，建议班主任不如换一种方式会达到更好的效果。如不成，完全可以跳过班主任匿名上报学校等多种交流的渠道去促进管理方式，来达到对自己孩子的促学作用。不要拘泥于形式人情，一切为了孩子，为了孩子的一切，老师也是为了一切孩子。

　　2.2 部分家长的班级管理意识缺乏以及相关知识薄弱

　　现在部分家长人为班主任就是一切，一切交给班主任去管理去塑造。错了，班主任不可能管得细致到位，班主任是不可能代替父母去完全管理培养一个学生，因为学生和家长的感情成分不一样。或者还会出现相反极端的家长，不管学校老师的管理和布置的学习任务，强加给孩子自己人为正确的一套，在学习上一味的给孩子请家教，但是都没有出现成效。不明白为什么。或者是天天去管自己儿子或是女儿提醒这个又说那个，乱七杂八统统管到位不仅不能促进学生的学习，反而遭到自己孩子的厌恶。等等一些问题都是自己对管理意识的不到位或者根本就是缺乏相关教育措施等等。对孩子指三道四，不知情由乱说乱点导致学生的反感。放掉工作来陪学生学习，是在家里打麻将陪学生学习，却说妈妈天天不工作陪你学习你还学不好。对待学习只问成绩。对待错误知识指责。明明是想促进学习反而是学生厌恶学习。都是因为相关知识的薄弱。

　　首先是家长要自律，再者是家长要有正对性的对自己孩子提出合理的建议和意见。最后家长应该及时的丰富的自己管理意识知识和心理学知识，以及多多去舍身处地的去创造一个家庭学习环境的意识缺乏等等。

　　2.3 当今学校的管理制度存在家长职责盲点

　　我相信很有一部分游离在想去管孩子却又敢去管，不知道自己敢管些什么东西。有没有一个明文性的东西说要求家长做什么东西。家长没有方向感不敢轻易去下手去管理敦促自己孩子学习和行为的教唆。让为学生促学减少了一份力量。对促学也不是很好。

　　3 加强学生家长促学的方法与措施

　　每个学生成才是每个老师的梦想，更是每个家长殷切愿望。一双手的力量肯定抵不上几十双收的力量。一个班级不是班主任一个人的，它是学生、班主任和教师、以及家长三方之间共同有的。而家长越来越成为班级管理辅助的支柱性力量。如何加强家长的促学是每个教师的心里。

　　3.1 强化班主任的班级管理知识和能力

　　班主任是学生率先模范，行为塑造的典范。所以一个高素质的班主任是一个班的深深需求。在知识经济时代，素质和知识确定一切。社会对每个的要求越来越高，所以教育对每个学生都要求越来越高，那么对教师也就要求越来越高特别是班主任。一个高素质的班主任学生都喜欢，班级也管的条理分明。学生喜欢，亲之而乐之。喜欢了一个班级他就会好好学习，可以促进学生的学习。

　　3.2 加强家长和班主任的间的交流

　　知己知彼方能百战不殆。说的不仅是战争，还可表述为知己知彼方能查其不足，知不足而可以针对下药，正确的解答一个学生问题。可以良性循环促进学生的学习。怎么才能做到老师对学生知己知彼呢，学生去主动告诉老师或是班主任是不可能做到的，家长就显得尤为重要。加强班主任和家长的交流可以让班主任更好的了解学生也可以让家长更好的了解自己孩子，双方都可以正确的审视自己对象，让他好好的成长。班主任有主意和家长的交流方式和态度言辞，交流是一种艺术，先悦其心后详其事。学生家长也别不好意说自己孩子的缺点，多主动找老师交流。家长还可以增加知识的管理知识和阅人意识，方便和班主任交流起来很顺畅。畅而达，促进学生的学习。

　　3.3 探索学生家长的参与促学和管理的相关内容

　　首要的是家长应该提高自身素养，更新家教观念。一句话，教育者要先受教育，家长要和孩子一起成长。1重视家长自身的榜样作用，和孩子一起成长。托尔斯泰说：“在一个家庭里，只有父亲能自己教育自己时，在那里才能产生孩子的自我教育。没有父亲的先锋榜样，一切有关孩子进行自我教育的谈话都将变成空谈。”家长孝敬老人，孩子才可能孝敬你；自己下岗择业时充满自信，孩子才可能面对挫折不断追求。榜样的作用是无穷的，家长的人格力量是最重要的教育因素。2努力创建“学习型家庭”，让孩子以学为乐。所谓“学习型家庭”，是指在家庭中有浓厚的学习氛围，家庭成员都能自觉地学习，学习成为家庭生活的重要活动；在家庭中有较丰富的学习材料，能提供给大人和孩子学习，而且能做到学习材料不断充实，不断更新；家庭中有固定的学习场所等。3尊重信任孩子，促进孩子主动发展。尊重和信任，是现代教育的第一原则。尊重信任孩子，意味着爱护他们善良美好的心灵；意味着一种涵养和宽容待人的高尚品格。子的内心世界很丰富。要了解孩子，只能用心换心，用信任赢得信任。要保护孩子的自尊，培养自信。要通过细心的观察，倾心的交谈，悉心的照顾，耐心的帮助，了解孩子成长的烦恼、心灵的需求。使孩子与父母面对面敞开心扉，互诉衷肠。并坚信孩子上进的愿望，促进孩子主动发展。4强调非智力因素的培养，激发孩子潜能。人的成就大小或学生成绩的优劣，主要依赖两个方面因素：一是聪明才智和学习能力的强弱，即我们称之的智力因素；二是实践中是否具备了正确的动机、浓厚的兴趣、饱满的情绪、坚强的毅力以及良好的个性，即我们称之的非智力因素。 5 多尊重询问，要多问问孩子：“今天学了些什么、在学习中发现了什么。”不要常在嘴边挂着一句话“考了多少分”的话。当孩子滔滔不绝地讲起学校里的事情时，我们一定要耐心的听，也许孩子谈的事在大人眼里是微不足道的事，但在孩子的心目中却不亚于哥伦布发现了新大陆。聪明的家长在倾听中塑造了孩子对于创造的快感并加以引导，培养了孩子的兴趣。 6给孩子有质量的时间。已经有越来越多的家长意识到，要多花些时间陪伴孩子。但在新东方教育科技集团董事长俞敏洪看来，光给时间还不够，“家长给孩子时间要给出质量，不是在家里陪着孩子就行了。”生活中经常碰到一些家长，自己在家里搓麻将或看电视，却要求孩子在一边好好做作业。有些家长虽然推掉了应酬，腾出了时间待在家，可是注意力并不在孩子身上。等等内容不能详尽，都是家长要做到的事情，这样我相信能快速的促进学生的学习。家长的力量某些时候比老师更有效果。

　　3.4 希望修改学校班级管理制度里的家长盲区

　　在社会市面上，没有什么明文规定或者什么文件材料建议家长在班级管理上有什么要求去做到。家长在促学工作方面无从下手有无什么知识储备。所导致一部分家长完全交与班主任管理自己啥事都没有只是问问成绩考的怎么样，让家长失去了暂时性促进价值。一个好的明文会让家长有据可依，教育自己的孩子有针对性，有知识可以教化自己的孩子。让家长这个不可或缺力量发挥它最大作用，学生也就收获到最大可能的帮助而达到促学效果。