用科学发展观指导后进生转化工作

　　[背景]

　　在教育改革逐步深入的今天，后进生转化已成为每位教师，尤其是班主任工作中十分重要的内容。但是，学校的德育要求和社会现实的不一致给后进生转化工作带来许多困难，部分学生的家庭教育的缺失增加了后进生转化工作的难度，许多教师对后进生的心理发展规律认识不够导致德育工作收效不大，传统的教育模式给当前后进生转化工作阻碍明显，所有这些问题使后进生转化工作成为学校德育工作最大的难题。许多教育工作者都在积极寻找好的方法和途径，取得许多成果。笔者试着以科学发展为指导，以人为本，施以爱心，多方配合，从后进生的心理角度寻找后进生可持续发展、进步的方法，取得一些经验和体会，现与大家一同探讨。

　　[后进生心理分析]

　　1.后进生的心理特点

　　后进生由于他们在班中和老师中的特殊地位，以及社会和家庭多方面影响，存在不同程度的心理问题，形成了一系列特殊的心理特点：如疑惧、缺乏自信、感情用事、服软不服硬、虚荣和自卑共存、意志薄弱等。还有很明显的特点就是常用吵等违纪行为来引起别人的注意，从而满足自身正常的表现欲（因为他们各方面都较差，很少有表现机会）对于这些不良的心理特点，他们还常用对应的方法来自我保护，这些经常得到强化的不良心理特点，又会促使他们的思想和行为状况进一步恶化。

　　2.后进生心理问题成因

　　从上面看到后进生形成关键是不良的心理状况引起，那么后进生的不良心理状况形成呢？笔者认为主要有以下几个方面。

　　①因他们的思想感情上有过不同程度的挫折、创伤，而形成不良的心理状况。

　　②社会的复杂化、民主化，从而使学生接受教育的途径多向性，有些教育内容如没进行净化就吸收，必受“污染”，产生困惑。

　　③学生思想的多元化和其独生子女的特殊地位，使他们的内心世界更为繁杂，易发生错乱。

　　④教源性因素引起。如一些自尊心特强，且处于临界状态的学生，在教师方法不当的批评下，易使其心理状况向负面转化。

　　⑤问题家庭，易使子女形成心理问题。问题家庭包括离婚家庭、孩子奇养家庭等。

　　基于上述认识，笔者认为后进生转化应从转化后进生的心理素质入手。这个关键不抓准，就会出现象个别班那样差生越来越多，差生越来越差的局面。

　　[主要做法]

　　1.以人为本，用爱心唤回后进生的心。

　　用心理知识略加分析，不难发现后进生其实比“优生”更需要教师的

　　“爱”。因为：①他们有强烈的自尊心、好胜心，希望得到别人的尊重和理解，但由于成绩差，又常犯错误，常遭批评、讽刺和冷落，自尊心受挫，产生自卑心理；而越是自卑的人其外部表现却是越要面子，因而后进生往往为满足其自尊的需要，故意顶撞老师，唱“对台戏”，故意破坏纪律，常做一些一般同学不敢做的“英雄行为”，并以此表现自己，作为资本炫耀自己，从而达到矛盾心理的平衡。②由于他们知道自己的所作所为的性质，对人往往采取疏远、回避和警觉的态度，甚至产生逆反心理，以此来对付随时可能到来的批评、训斥、讽剌，随之“剌激”的增多，这种“免疫力”越来越强。③由于经常遭到“硬”处理，就有了一种服软不服硬的心理特点，对自己佩服的人很讲义气，尤其是那些把他们看成自己人的长者、能者更是佩服之至，言听计从，所以一旦有人对他们施以爱心，就很快能与此人交上朋友。正是他们有这样一个特点，很少有人关爱的后进生走上社会以后容易被坏人的“爱心”所俘虏，走上歧途；也正是这个特点，给我们对后进生转化提供了一个很好的契机。鉴于上述认识，后进生转化工作首先要以爱心为先导，实施情感教育，这是前提；特别是教师对后进生的深切期待和厚爱，是激励启发后进生“回心转意”的外在动力。只有我们教师对后进生施以关爱、鼓励，才能消除其戒备心理，消除对立情绪，达到心理相融，真正向我们坦露心迹，为我们有效地指导提供重要依据，把他们“野”了的心“唤”回来。这一步做到后，再因势利导，实施“期待教育”， 把我们的教育要求自觉地转化为他们自身需求，经自身的进一步努力，心理素质逐步较高，为他们的进步奠定重要的基础。

　　2.结合后进生实际，全面分析，从有利于后进生进步、发展的角度正确归因，为促进后进生进步提供依据。

　　上面问题的解决只是为后进生的进步提供心理、思想上的初步保证，

　　要使他们进步，关键在于正确、合理的指导。那么，正确、合理的指导的依据来自哪里呢？来自正确的归因，这就要求我们对后进生的差的原因，运用心理咨询的一些原理和技能帮助后进生透过表面现象挖掘深层次的、实质性的原因。要做好这项工作，笔者认为要把好以下几个原则。一要全面、客观，把社会性、家庭性、教源性及自身问题等诸多因素统一起来加以分析、思考，选准切入点；二要合理、科学，不能凭印象、经验随意下结论，更不能形成思想定势，要透过现象看本质，通过观察、现象积累、追溯、综合评定及心理咨询等方法找出他们“差”的起因原因和主要原因；三要多角度，对同一现象从多个方面进行正确归因，克服归因时的思维定势。有了正确指导后进生进步的策略后，我们还要有耐心，对后进生有信心，因为后进生一般各方面较差，在校目的不明确，对学习反感，不学其实也很难学懂，思想上要求不严，不遵守纪律且问题不断，厌学情绪和破罐子破摔思想严重。这样状况不可能一下子“吃成胖子”。因此，我们只能耐心地、有信心地根据正确归因的结果，对症下药，有针对性进行指导、帮助，不断激励、强化，促使其进步。如一名后进生，笔者对他进行较全面的归因后，发现是由基础差，学习方法落后引起，于是我就对他的父母联系，先利用周六、周日请有关教师对其欠缺的基础知识补习，并对新学知识及时巩固；同时加强学习方法指导，让他尝试我认为对他较有效的学习方法，待他反复比较后选几种最有效的方法。这二步做完后，就是反复激励，确定合理有效的近期目标，让他经常体会到进步的喜悦，建立自强、自信的信念，一个多学期后，他从班中的五十多名进到二十几名，现在本校高一就读。

　　3.多为后进生创设成功机会，让他们在成功的实践和体验中巩固自信。

　　上面工作做好，只是后进生进步的开始，要使他们持续、稳定地发展、进步，还需常常有成功体验来巩固；他进取的动力和自信，源自自身不断的成功体验，充分的自我展现和自身价值的认可。而后进生的这些机会实在太少了，因此，许多有经验的班主任善于开展各项活动，尽可能让后进生得到机会，笔者在开展团队活动中也是很注重这点。那么如何有效地让后进生获得成功的机会呢？笔者认为以下几点效果不错。

　　①教学中提供机会。后进生在学习上成功的机会很少，即使在教育后产生一点兴趣，也会随着没有成功的刺激而淡化。但他们内心渴望成功，渴望改变现状的愿望比优生更强烈，若此时我们提供给他们成功的机会，其作用和意义是可想而知的，如一位同学自然科物理部分很怕，成绩也很差的后进生，经“点拨”后，有了兴趣，上课情况明显改善，但我知道她的“家底”，为给她创设成功的机会，测验前几天，督促她几次来办公室问题目，笔者就将卷中的一些知识点有意地透露给他。结果，这次测验她有很大进步，使她获得自信，以后就兴趣就浓了，成绩也上去。

　　②让后进生进入班委、学生会、学生社团参与管理。后进生也和其他同学一样可塑性很大，希望在管理中表现自己，获得老师、同学的认可。并且通过管理可使其对提高自我的要求，获得明显的进步，当然，使用后进生当干部要慎重，让他们干能胜任的职务，且要常检查、督促他们的工作，以免老毛病复发，经常予以激励，促使他们形成长期行为。

　　③信任后进生，发挥长处，获得某些方面成功体验。笔者有这样的经历，对后进生信任、尊重，并委以其觉得非同一般的“重任”，能唤起后进生的自我意识，使其优化自我价值的认识，为其成功提供动力。后进生并非都落后，尽量挖掘后进生的闪光点，通过体育运动、团队活动、班集体活动、特长教育、班级管理等途径，使后进生有充分展示自身特长的机会，获得成功的机会。这些成功似乎与学生无关，但却是后进生获得自信、赖以自强的一种契机，这些成功，将是他们以后全面成功的起点。

　　4.挖掘积极因素，通过表扬鼓励，使后进生从“他励”向“自我激励”

　　转化。通过激励，给他们的可持续发展提供源源不断的动力。

　　前面三种做法都是在教师的鼓励下，才逐步向好的方面转化，要使后

　　进生“自我激励”，还需挖掘积极因素，通过表扬、鼓励人会逐步形成。后进生似乎脸皮很厚，但在犯错误后却很心虚，以“对立”的情绪等待将要来临的来自教师、家长的一番“暴风骤雨”的锻炼产生的一种“免疫力”，这种“免疫力”越强，老师、家长的一般教育也就越难起作用，“破罐破摔”的情绪也就越严重，我们的后进生转化工作也就难度越大。因此，我们不能随意化、一味地对后进生出错采取训斥、指责的态度，更不能对他们冷漠、放弃，这些做法与后进生的心理素质的培养是相悖的，易使后进生产生对立情绪和逆反心理，而应该积极地挖掘，寻找后进生身上不易觉察的积极因素，及时加以肯定、表扬、鼓励，使其自我反省，然后，再动之以情，晓之以理，针对性地加以指导。这样，可使后进生老是在批评中进行合理化归纳，犯了错误后积极反省自己的状态转变，从而逐步养成与通常学生一样的自爱情感，从而逐步达到对自己的学习、思想自我管理、自我激励。如前几天，高一的两名原在初中就有名的后进生在保卫部部长引导下，找到笔者的办公室，要求解决因打篮球而引起的冲突，经了解，事件始于前一天打篮球抢球时冲拦，甲受冲撞要求乙道歉，乙认为是合理碰撞没道歉，结果扭起来，甲最后打乙的一个耳光。接手后，笔者首先肯定两人不继续打下去且找老师解决的做法是对的，接下去笔者问：“但你们各自有没有错的地方？每个人先全面反省自己不对的方面，然后再向我提你觉得正确的处理意见。”结果，两个很快握手言和，而且甲自觉对不起乙，第二天以缙云风俗（甲是外县学生）在校门口附近的饮食店里烧了一碗荷包蛋面端给乙吃，以示道歉，如果当时采用严厉的批评，各打五十大板，结果又将如何？

　　[启示]

　　1、要准确把握我们后进生工作的现状，才能实现思想解放和认识提高。发展是个渐进的过程，永远不会停留在一个水平上，学生如此，我们的工作能力和水平也是如此，需要在现有工作基础上，把握后进生发展的方向和趋势，不断总结，不断提高。只有这样，才能做到积极主动，以与时俱进的心态和较为宽广的思路抓好各项后进生工作的落实，使思想解放一刻不敢停留，工作思考一刻也不放松。

　　2、要以人为本，把关爱深植于学生，我们的教育工作才更具生命力。只有坚持以人为本教育理念，把不断实现好、维护好、发展好广大学生的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，始终尊重学生、爱护学生、帮助学生、依靠学生，才能使学生发展成为“四有”人才，对后进生更需如此。

　　3、要树立和谐发展的理念，后进生也是我们学生中的一部分，放任、放弃、歧视等都会使他们越走越远，成为校园最不容易和谐的一部分。因此，我们要牢固树立和谐发展的理念，把最难和谐的后进生当作我们的重点工作，并有效开展工作，才能把我们的校园真正建设成和谐校园。

　　4、要把后进生可持续发展能力的培养当作重中之重，不仅后进生如此，其他学生也是这样，只有这样我们才能与党的教育方针一致，才能真正使学校的发展进入良性轨道，急功近利思想会让我们学校的工作进入死胡同。笔者认为学生的持续发展能力包括信心、意志力等发展动力方面的能力，以及创新思维能力、分析解决问题能力、学法、探究能力等发展能力方面的能力，两者都要重视，不能偏废。

　　5、要加强凝聚力建设。只有不断增强服务学生意识，加强人文关怀，尽心尽力为学生的发展谋对策、找办法、解难题，提高学生对教师的认同感，才能营造心齐气顺、风正劲足的师生和谐相处、共同促进的生动局面，进而促进校园和谐。