“碧玉”中的瑕疵——尖子生的品质缺陷分析及对策

　　小A是我们班一位成绩优异的女生，发育比较早，尽管刚上四年级，已经快1米6了，也挺壮实的。圆圆的脸庞，稚气中透着成熟。女孩子，似乎懂事也早。小A上课积极投入，每节课都要举手五六次，而且回答的质量颇高。每次其他同学被老师的问题难住时，她的回答总能起到“拨云见日”的效果。

　　小Ａ的各科成绩都名列前茅。作文和日记经常被我作为范文在班里朗读，惹来不少同学羡慕和嫉妒的眼神。小Ａ好不得意。最近，她开始天马行空创作起儿童小说来。数学考试满分也是经常之事，偶尔失误时，她便会面红耳赤，甚至痛哭流涕，让人心生怜惜。

　　小A还是班里的纪律委员，老师不在的情况下，她总能协助班长，管好纪律，真是老师的好帮手啊。所以，老师们都青睐有嘉。今年六一节，小Ａ如愿以偿地被评为校级“四好少年”。她的脸庞，如一朵芳香四射的鲜花尽情绽放。

　　然而，看着她的笑脸，我的内心却有种种担忧与惶恐，这种不安来源于……

　　一天中午，天气晴朗，万里无云。刚吃完午餐，我在办公室改作业，耳边流淌着“神秘园”的天籁之音。突然，劳动委员小吴急冲冲地闯进办公室，神情气愤，满头大汗。美好的气氛被破坏殆尽，我不禁有几分生气。

　　“什么事，这么慌张？”我面无表情地说。

　　“小、小A不愿意打扫卫生，”小吴气喘吁吁地说，“她不做值日，还口出狂言，说脏话！”

　　“不可能啊，她是班干部，怎么会这样呢？”我半信半疑地说。

　　“黄老师，是真的，不信你到班里瞧瞧吧！”小吴的火气冒了上来。

　　我快步赶到教室，果然，小A昂着头，睁着圆圆的大眼睛，嘴巴气得鼓鼓的，满脸通红，就像被激怒的牛，两手插着腰，一副义愤填膺的样子。见到我的到来，围观的同学纷纷回到了座位上，小A却是爱理不理，满腹委屈的样子。我只好把她带到办公室，详细了解情况。

　　原来，今天是小A和另外一名同学值日，负责打扫教室外的走廊。这是值日表上分工好的，她负责擦墙面和栏杆，另外一个同学扫地和拖地。谁知，那名同学刚吃完饭便去参加学校临时活动了，没来得及跟劳动委员和小A打声招呼。小吴便请小A先扫地，拖地，再擦墙面和栏杆。小A死活不干，硬说值日表上分工好的，她不愿意多做。走廊的地上有不少细小的纸屑，小吴只好自己开始清扫，而小A却好像熟视无睹，不帮忙就算了，还用一种鄙夷的眼神瞧着，这才激起了小吴的怒火，两人剑拔弩张，有了一翻口舌之争。

　　情况大体就是这样。

　　我问道：“你怎么不愿意帮忙呢？干值日多做一些不可以吗？为班级做贡献嘛！”

　　“我跟他又不是好朋友，干嘛要帮他！”小A理直气壮地说。

　　顿时，我的心凉了半截。无语。

　　下午的班会课，我便借着这件事，和大家一起讨论团结互助的品质，为班级服务的意识等等。我说：“以后值日，不要只局限在自己的职责上，完成自己的任务之后，你更应该帮助别人。”我特地强调，互帮互助、团结友爱的班集体，才是优秀的班集体。品学兼优的学生，才是真正的好学生。课堂上，我朝小A看上几眼，她却好像根本没有察觉一般。

　　后来，与多名同学谈心，又了解了一些小事。小Ａ尽管成绩优异，但特别争强好胜，脾气也不太好，有时甚至用粗暴的手段解决问题，连某些男同学都让她三分。在很多同学心目中，她有点高傲自大，目中无人。与“值日事件”类似的事还有很多。另外，我还发现，小Ａ的受挫力特别差。有时，老师一个小小的批评，她也会在桌上哭个半天，好像受了天大的委屈似的。

　　于是，我跟小A的母亲多次交流，相互了解情况。跟大多数城市家庭一样，小A的父母都是独身子女，生个宝贝女儿当然疼爱有嘉。母亲是全职太太，专门照顾培养女儿，要求特别高，考试得95分都要受到责备。夫妻俩总想把女儿培养成No1。

　　小A这样的孩子，绝不是个别现象。与身边的同事交流发现，每个班似乎都或多或少有这样的孩子存在。有人研究得出，孤傲、嫉妒、脆弱、自私是困扰尖子生的四大心理障碍。部分“尖子生” ，成绩优异，可仍忧心忡忡，这类孩子听不得一句批评，更见不得哪位同学超过自己，小则发脾气、哭鼻子，有时还会说一些很恶毒的话诅咒同学。

　　然而，所谓“一笑遮百仇”，我们往往对“尖子生”的心理疏导和品质培养关注不够。如何改变这种状态呢？

　　首先，从家庭环境入手。“尖子生”家长，自己要有一颗平和的心，向孩子传递“寸有所长，尺有所短”的观念，在肯定孩子优点的同时，引导孩子学会欣赏别人的优点，并学以致用。特别当尖子生们在学习或交往中遇到困难和挫折时，比如一次考试考砸了，与同学朋友闹矛盾了，家长要及时与之沟通，明明白白告诉孩子，人一辈子不可能一帆风顺，关键要保持一种平和的心态。然后，跟孩子共同分析问题产生的原因，是不是学习上存在知识盲点，或是心理素质方面有待提高等等。这样，效果会比较好。

　　第二，教师摘除掉有色眼镜，一视同仁，恰当评价每一个孩子。上帝造人的时候，是把有点和缺点融于一身的，因此，教师应正视任何一个孩子的优缺点，只就事论事，不上升至人格。教师应有意识地挖掘某些学习能力不强的孩子身上的闪光点，并进行“放大”，从而让尖子生明白，自己并不是完美的，他人也有自己的学习之处，哪怕他的学习成绩不如自己。三人行，必有我师。我们班有个孩子，学习能力特别弱，每次都是倒数第一，但她特别懂礼仪，见到师长总是敬礼问好。有一次，我发现，她在没有老师的指令下，主动捡起地上的纸片，悄悄地投入垃圾篓。思品课上，我便好好表扬了她一翻。因为，主动捡起地上的纸屑，是我一直强调的，但很少有人主动去做，包括“优等生”们。

　　第三，培养集体荣誉感和团队精神。“尖子生”多把时间和精力花在学习上，常给人以高傲、冷漠的印象，因而较易被周围同学疏远，这也给他们形成一种无形的压力。可通过一些集体活动，增进同学间交流，有利于正确认识彼此，令学习生活氛围更融洽。另外，还可以教授他们一些管理的好方法，使其避免使用粗暴简单的手段来管理班级，这样更有利于他们的能力培养。当然，最重要的是，每一位同学都要学会宽容，都要具有极强的集体荣誉感。

　　教育是一门艺术，因材施教是根本。小A这样“尖子生”的培养，绝非三言两语，短时间可以解决的。教育更是慢的艺术，我们只有不断的想办法，心里装着每一位学生，才能真正关注孩子们的生命成长。