浅谈如何培养学生的自主学习

　　古语有云：“师者传道授业解惑也。”古人把“传道”摆在首位，可见它在教学中的重要地位。“传道”即是传授学习的方法，只有掌握了学习的方法和规律，才能事半功倍，学有所成。因此，作为教育工作者，我们需充分意识到这点，把“授业”放在教学的首位。     既然“受之以鱼不如授之以渔”，那如何把“渔”授予学生呢？我认为只有一条捷径——培养学生自主学习。     自主学习是指在教师和同学之间的科学指导下，通过能动地创造性活动，实现自主性发展的教育实践活动。教师在教学过程中只充当教练、辅导员的角色，学生才是主角、主体、主人。“教”是为了“学”，服务于学生的学；学生的自主学习要贯穿教学的全过程，这才是“教学”的真正涵义。     培养学生自主学习，应培养学生良好的学习意志和习惯。自主性越强，其学习意志就越强。在学生的交往中，只有摆脱权威的束缚，互相尊重、互相协作，才能发展学生的独立评判能力、自我作出决定的能力和自主选择的能力。学生要为自己的选择负责，现存的教育思想和教育模式从不同程度上使学习者养成了依靠教师的学习习惯，由于学习者本身对自主学习的情愿程度和自信心的差异，并不是所有的学习者都愿意为自己的学习负主要责任。只有学生具备了如下的自主学习能力，他们才能充分地履行自己的权力和责任：制订并在必要时调整学习目标的能力；对学习材料和学习活动是否符合学习目标的判断能力；选择学习材料和学习内容的能力；自我选择学习活动方式并执行学习活动的能力；与学习伙伴（包括教师）的协商交流能力；对学习活动实施情况的自我调控能力；调整态度、动机等情感因素的能力；自我评价、矫正学习结果的能力。上课是否专心，写作业能否静下心来，遇到问题时是否总依赖老师、同学、家长给自己解答，碰到困难时是否总想放弃成绩退步了是否承受不了打击等等，都能表现出一个人是否具有良好的学习意志。作为教师，需要关注这些现象，及时发现学生中存在的问题，积极创条件和指导学生解决问题，培养学生良好的学习意志；会不会制定学习计划，有没有再上课之前后进行预习和复习，是否遇到不懂的问题就主动找老师、同学弄清楚，甚至是能否在上课之前检查一下当天所需的学习用品这一类小问题，也能显示出一个人是否养成了学习习惯。教师同样也要关注这些现象，及时地帮助学生。

　　要培养学生自主学习，关键在于培养学生的自学能力的培养自学能力，关键在于引导学生掌握学习方法。     如何引导学生掌握学习方法呢？首先，教师要让学生意识到，要学习好，不仅有明确地学习目的、端正的学习态度、顽强的学习意志，还必须有科学的学习方法。其次，引导学生回顾自己的学习过程。如在课堂提问中，有些学生的回答富有创造性，他们没有注意到自己的方法和步骤，这时教师应不失时机地启发、引导，使他们有效地总结自己的学习过程。第三，指导学生自己去探索发生错误的原因。教师要引导学生找出错误的根源，以纠正错误，这同时也使学生掌握了正确的学习方法或过程。最后，引导学生进行学习方法的交流。每个学生所经历的学习过程不尽相同，每个学生在同一学习过程中所运用的学习方法也不尽相同，因此，进行学习方法的交流，可使每个学生的学习过程得以延伸，起到取长补短得作用。 培养学生的自主学习，就要突破定向思维，更新教育观念，注重培养学生的创造性，尊重学生的个体性。

　　学生有权选择适合个人特点的学习方式。自学目标必须首先是学生自己的。不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，要正确处理自学目标确立中共性与个性的关系。尊重每个学生探索的自主性、独立性，包括探索方法（学习方法、思维方法）的自主性与独立性，不能轻易否定，不强迫“从众”，要正确处理学生探索、发现的共性与个性的关系。正因为学习活动是学生独立的活动，就有一定的自主性，同一学习主题，查阅资料、实地考察、演绎推理可能都是有效的途径。教师应避免干涉学生，限制学生的思维活动。随着学生学习心理水平的提高，教师要逐步提高教学的开放度，扩大学生学习的自主权，引导学生自主设定学习目标，自主选择达标的学习活动方式和策略，鼓励学生自我检测、自我评价、自我矫正补救，发展学生的独立思考、独立判断能力。教师要充分发挥其对学生学习的促进作用，保证学生自主学习的环境和条件。

　　创造型人才的培养是21世纪各类学校的培养目标之一。创造型人才的智能结构有更高的自主性，表现为智能活动更有目的，更受自主意识的支配，为完成一定的外部任务能够充分调动自己的智能结构并使其整体运作。而知识经济、信息社会的发展，将迎来学习化社会，时代呼唤自主的学习者。因此，教育应弘扬人的自主性，培养学生的自主学习能力。