利用信息技术 优化语文教学

　　[摘要]

　　随着科技的迅猛发展，信息技术在教育教学中也得到越来越广泛的应用，现代教育要求不仅仅希望教师要懂得相应的信息技术，善于制作多媒体课件，更要求我们能够利用信息技术在传统教学中进行一次革命性的实践。运用信息技术的运用，创设情景，激发学习兴趣；化难为易，提高学习效率；及时反馈学习效果；刺激多种感官，帮助学生记忆。信息技术为语文教学改革，为学生学习结构的相应改变提供了一个广阔而丰富的平台，优化了语文课堂教学。

　　[关键词]  信息技术    语文

　　一、创设情景，激发兴趣，优化教学手段

　　教学情景是指“教师在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入，制造或创设的，能够引起学生情感体验，帮助学生正确、迅速理解教学内容，促进他们心理机能全面和谐发展，提高教学效率的教学内容相适应的具体场景或氛围。” 语文学习的主体是学生，无论采用何种教学形式，采用何种教学策略，都必须有助于学生自主学习能力的培养和提高。教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣，希望学生都带着一种积极高涨的情绪学习和思考。然而传统的教学都存在教师讲，学生听，教师提问，学生回答，教师板书，学生记录，重知识灌输，轻能力培养，导致学生学习被动。因此，在《语文课程标准》中指出：“教师应遵循学生的生身心发展规律和语文学习规律，选用不同的教学策略。教师应充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”

　　语文教材是用丰富多彩的语言文字和相应的插图来展现课文内容的，语文教育的终极目标是让学生热爱并理解运用祖国的语言文字，具有听、说、读、写及观察思维能力。以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，将是学生产生积极的心理反映。例如教学《威尼斯的小艇》一课时，结合课文内容，播放一些描绘威尼斯白天，夜晚的美景，以及小艇的样子，人们利用小艇去做各种工作的录像片，学生充分感受到了小艇与人们的生活息息相关，威尼斯城市的美，以及白天和夜晚一动一静的对比，学生仿佛如临其境，精神高度集中，被威尼斯的美景给陶醉了。其教学效果远远超过了教师的一本书和一支粉笔。由此可见，信息技术优化了教学的手段。

　　二、化难为易，减轻负担，提高教学效率

　　根据素质教育的要求，课堂教学中应减轻学生饿负担，提高课堂教学效率，现代信息技术应用于教学，弥补了传统教学中的诸多不足，改变了传统知识传播、存储和提取方式，它能将抽象的东西变得具体，把复杂的东西变得简单，把远久的东西呈现在学生面前，为学生创设自学、思考的空间，激发想象的热情，大大地提高了学生的学习兴趣，提高了语文课堂教学效率。

　　在阅读教学中，多媒体作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，能培养学生的观察、想象和思考能力，有效地解决课文中的一些难于理解的抽象问题。如教学《詹天佑》一文中最能表现詹天佑具有杰出才能的“开凿隧道”和“设计‘人字形’线路”这两部分内容时，学生对“各隧道的特点有什么不同？开凿方法具体是怎样的？为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？”这些问题的认识比较抽象，虽然课文中都有文字表达，教师也对文字进行了详细的解释并画了示意图，但学生始终理解得都不是那么透彻，很难突破这一难点。根据这一情况，我想，惟有多媒体的演示，才能更好地将此难点化解。于是，在教学时，我就分别把“各隧道的特点；开凿的具体方法；青龙桥陡峭的坡势及地形特点；火车在‘人字形’线路上的行驶过程等”，用电脑制作出形象的动画给学生以直观演示，动画一出，形象、生动、清楚，动静结合的效果，不仅一下子吸引了学生的眼球，调动了学生的学习兴趣，而且不用老师任何讲解，通过演示将学生引向主动参与、主动观察、主动讨论、主动探究的学习活动中，对其中的道理就全都明白了然。于是，我再辅以画“简笔画”的深化练习，学生不仅对“开凿隧道和设计‘人字形’线路”的内容终于得以透彻的理解，而且锻炼了学生思维空间想象能力，分析、解决问题的能力，并从内心油然产生对詹天佑的敬佩之情，也活跃了课堂气氛，达到预期的教学效果。

　　借助多媒体，激发学生的写作热情，这也是一个行之有效的方法。在作文教学中，我们经常发现有许多学生怕写作文，写作文时常是皱眉头、咬笔头、敲额头，好半天也下不了笔，开不了头，或者即使写了也是只言片语，且错字病句连篇。有了信息技术，在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就有了写作欲望，就能用心作文，从而写出高质量的习作，提高作文教学效果。如在“母亲节”前夕，让学生根据节日写“感恩”类亲情作文时，学生材料虽然较多，但容易写空话、套话，缺少真情实感。为此，我就首先帮学生提示了一些题目：《感恩母亲》、《妈妈，我爱您》……让他们心中有一个写作范围，然后再安排学生在边听着《世上只有妈妈好》乐曲边观看《世上只有妈妈好》的影片，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望很快就被点燃，继而完全进入角色，自主纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地表达出来。

　　在教学实践中，有些问题限于学生对事物的认识、了解，会对课文内容的理解带来一定程度的影响，如果能巧用网络丰富资源这一信息技术平台，拓展学生的视野，就能有效地解决一些教学难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助网络资源把一些与课文相关的而又难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容或资料展示给学生，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知、了解更多的信息，激活学习的内因，降低学习难度，提高教学效率。如教《只有一个地球》一课，课文的重点是要使学生了解，“地球既美丽，但有容易破碎”，由于学生对地球的了解的局限，对这一点，如果只是靠几张地球照片的展示，学生是很难理解的。为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地充分运用信息技术这一媒体，从网络上下载了相应的各种地球图片及相关资料，让学生仔细观察，认真阅读，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味到地球的神奇与绚丽的同时也隐藏着种种危机，这“美丽与破碎”的理解就显而易见了。所以，学习中的难点问题就在学生高涨的热情中得以有效地解决了，提高了课堂效率。

　　三、面向全体，及时反馈，收到事半功倍的效果

　　教育心理学告诉我们：“学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。因为通过反馈知道的结果，能看到自己的进步，体验成功的喜悦，同时在反馈中自己的缺点，激起上进心，有利于及时改正。例如带领学生游览皇柏林后，在写作训练课上在播放有关皇柏林的幻灯片，启发学生写片段。然后，用实物投影或幻灯投影及时反馈交流学生的写作，师生共同评析。通过交流、评析、修改，学生收获颇多，其中尤其是差生，找到了自己习作中的不足之处，明确了修改目标，掌握了修改作文的方法。从而提高了听、说、读、写及观察思维能力。

　　在课堂教学实践中，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习、学会积累、学会发展。而信息技术教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息，提高教学效果的通道。运用信息技术媒体平台，促进学生主动参与自主运用，并养成学习主动性的良好习惯。

　　四、刺激多种感官，帮助增强记忆，养成良好学习习惯。

　　学习的过程是涉及到学习主体的知、情、意、能、行等方面因素，如果在学习过程中视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同作战，三天后记忆的内容可占80%左右，而现代信息技术多媒体辅助教学以其形、声、光、电、色的多种作用，并通过其信息的动态演示，能起到刺激多种感官，引导学生在整个学习过程中参与自我调控和自我评价，选择适合自己的最易于接受的途径，能达到增强记忆的效果。在课堂教学实践中，让学生学会学习、学会积累、学会发展，而信息技术教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息，提高教学效果的通道。运用信息技术媒体平台，促进学生主动参与自主运用，并养成学习主动性的良好习惯。

　　总之，合理恰当地运用现代信息技术教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥学生的自主性、能动性和创造性，培养学生的学习兴趣，变枯燥乏味的”传统教学“为生动有趣的”现代教学“。能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么融合现代信息技术的多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，为语文教学插上翅膀，从而提高了语文的教学质量。