用“体验”点染语文课堂的色彩

　　每当捧起《生命因体验而精彩》这本书，绿色的封面让人觉得生机勃勃。静心阅读，字字句句叩动心弦，引人深思。一个个旗帜鲜明的观点，丰富了我们的教育教学理念，一个个鲜活的教育教学案例，让我们备受启发，并迫切地想运用到自己的课堂教学中去。

　　本期在三年级语文组的教育教学研究中，我们以《生命因体验而精彩》中的相关教学案例为蓝本，结合本年级教材及学生特点，致力于“语文体验课堂”研究，将着眼点放在准确深入地进行文本解读，把握教学内容的体验点，设计有效的体验场。

　　一、未成曲调先有情——准确把握一点。

　　一点即准确深入的文本解读，其核心在于文本细读。而文本解读价值取向的原点是课标所要求的“培养生动活泼、全面健康发展的人”。在课前，我们要求组内老师，备课的第一个步骤不是盲目地去看参考书上的教学设计范例，而是捧书细读，反复研读教材，因为只有先打动自己的内心，才能由此生发出的打动学生内心的课堂教学。

　　第一次集体备课的课文是《金色的草地》，文章展现在我们眼前的是童话般灿烂美丽的世界，让人神往。课文描写了俄罗斯乡下的一对兄弟在一大片开满蒲公英的草地上自由自在、无拘无束地快乐成长的情景，表现了“我们”对这片草地朴实的爱，以及这片草地给“我们”生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系，以及这种关系给我们生活带来的朴实的乐趣。

　　课文所展现的这个世界色彩艳丽，对视觉形成了强烈的冲击。怎样让孩子们的视线投放到这个世界呢？怎样将孩子们的心引入这个世界呢？那么，教学中就不能仅停留在“草地上玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上，要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活背景下学习这篇课文。这样的文本解读，不但有助于深入理解课文的主要内容，还有助于教师顺利地将孩子们带入了丰富多彩的儿童生活中去。有了这样深刻地文本解读，老师们目的明确地设计出了一例例切实有效的教案，为课堂的生成奠定了基础。

　　二、嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘——独具匠心创体验。

　　创体验是体验课堂的核心。教师在教学过程中创设的一个又一个体验场，犹如弦上之音，逐一剥离琴弦，声声悦耳。如何透过鲜活的文字，让孩子充分感受到蕴含于文字中的欢乐与愉悦？感悟文本的表达方式，萌动自主表达的内在需要，体验创设必须独具匠心。

　　辜玉琼老师在执教《风筝》一课时，紧扣一点：风筝带给童年的幸福与快乐；创设体验场：做风筝、放风筝的憧憬与快乐，丢风筝、找风筝的失望。老师结合学生的生活实际，运用多种方式引领学生走进文本。

　　上课伊始，色彩斑斓的风筝图片吸引了孩子的目光，自然地将孩子们引向那广袤的田野，去体会风筝带给童年生活的乐趣。

　　在各个教学环节中老师创设体验场，因时制宜创设体验。以教学课文第三段为例：引导学生感受小伙伴们放风筝的情景。怎样让学生感受到放风筝的就是自己？老师通过凸现情境的方式创设体验场，将课文情节作适度的夸张，从而让学生的感受更强烈。文中有这样一句话：站在远远的地方，说声“放”，一个“放”字，虽然不起眼，如果细心体会一下，却能让放风筝的人激动万分。此时正是将放未放之时，心情应该是很特别的，既有点担心、紧张，怕放不下去，又充满希望，希望一次就能放飞成功，更希望风筝能越飞越高。老师引导学生回想自己放风筝时的情景，体会到放时的激动紧张、充满希望的心情。继而请孩子上台表演，全体快速而又响亮地朗读“放”的时候，孩子们已经随着文字的描述，和文中那只“幸福鸟”一起，遨游在学习的天空中。当课堂充满了情景，溢满了生活，其课堂才是最具生命力的。体验场的创设，让学生自然而然地走进了文本，置换了文中的主人翁，体会到了文本最真实的情感！

　　“谁能改变一个孩子的童年体验，谁就能改变他眼中的世界和人生蓝图！”在课堂上，我们怎样去改变孩子的童年体验？唯有用体验去点染课堂的色彩，让稚嫩的生命在体验中拔节、生长。

　　行走在体验课堂行进的道路上，我们时时能听到孩子们的怦然心动，时时能感受到他们的悠然心会，时时能唤起他们对现实生活的热爱与柔情、对未来生活的憧憬与乐观。体验又将引领他们走出课堂，走出校门，走向更为宽广、丰富和多样的生活世界，创造属于他们自己的美好人生。之于我们，和孩子一起行走在时间的流里，体验课堂的精彩，体验生命的精彩，共同捡拾光阴的故事，云淡、风轻，生命美丽，岁月静好！