教师也应学会倾听

　　听、说、读、写是小学语文基础训练的重要内容。其中，听是读、写的关键，是接受信息、判别是非、吸收知识的一个重要途径。因此，每位有经验的教师在教学工作中，都非常注重培养学生良好的听的习惯。其实，学会倾听，不仅是学生必备的语文素养，也是每位语文老师应着力养成的一个良好习惯。

　　一、学会倾听，是新的教学理念的需要。

　　语文教育是为人的发展服务的，我们的教学不仅要着眼于文，更要着眼于人，应体现强烈的人文关怀。长期以来，无论是在课堂上，还是在一对一的交谈中，教师常常像一个目中无人的演讲者、训话者，似乎学生只有“听”的权利。新课程理念指出教师是“大会主持人”与“沟通者”，新课程的教育教学过程是师生交往、共同发展的过程，强调人人参与、互教互学，强调学生作为有灵魂、有尊严的人，理应受到应有的尊重。而倾听就是对学生的负责，就是对学生的尊重。因此，在与学生群体的信息交流过程中，教师作为“大会主持人”，应充分发挥穿针引线、画龙点睛的作用，把更多的话语权让给每一位参与者；在与学生个体或小范围进行信息交流时，应当好一名“沟通者”，学会无条件地倾听意见和感受，让所有的学生都能各抒己见、畅所欲言。

　　二、学会倾听，是课堂教学的需要。

　　《语文课程标准》要求学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。教师是孩子们最乐于模仿的对象。因此，倾听作为学生的一种能力需要教师培养，更需要教师的以身作则来影响和感染，教师在日常教学活动中仔细倾听学生发言，对学生是一种“春风化雨式”的教育。

　　此外，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生在教师教学前与文本的对话都会产生对文本的个人理解。教师只有仔细倾听学生发言，才能针对学生的实际情况做出积极的导向性评价，调节自己的教学活动，让自己的教学时刻“贴近”学生。当学生的理解是独特且正确的，教师要防止自己的“先入之见”甚至“个人偏见”对学生阅读产生干扰，要给学生敞开心扉说想法的空间，加强师生、生生之间的交流对话，这需要教师学会倾听；有时，学生的理解有失偏颇，这更需要教师善于倾听，从中了解学生的理解方式、水平，给予引导纠正。

　　三、学会倾听，是教师自身发展的需要。

　　现代教学基本上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程认真倾听学生发言，发现其中的闪光点，热情地激励他；发现其中的错误，耐心地帮助他，这是现代教师的一项基本素质。在很长一段时间，教师在课堂上往往喜欢听一些与预设相同或相近的发言，忽视或不理睬那些与预设背道而驰的发言。实际上，学生的错误往往是课堂上最好的生成点，如果教师善于倾听，巧妙处理，这些发言往往会把课堂引向精彩。还记得不久前看到的一个教学片断：

　　师：同学们，你们是怎么记住“仪”字啊？

　　生（1）：先记一个“亻”，再记一个“义”字。

　　生（2）：可以与议进行比较识记，与话语有关的，就是议论的议；与人的仪态有关的，就是“仪”。

　　生（3）：“不仁不义”就是“仪”。

　　师：你能说得再清楚些吗？

　　生：“人”和“义”组合成一个“仪”字。

　　师：你是个会动脑筋的孩子，但是，这句“不仁不义”就是“仪”，我们要怎么说才会更恰当呢？大家想一想。

　　生：“有仁有义”就是“仪”。

　　师：真聪明，一个人只有有仁有义，我们才会觉得他懂礼仪，具有最好的仪容、仪态。（台下一片掌声）

　　就这样，正因为善于倾听，教师才能捕捉到学生发言中有价值的信息，使课堂教学真正获得有意义的预设外的生成，为课堂教学抹上一笔为亮丽的色彩。而教师在这样的指导中，也逐渐提高了自己的基本素质，提高了自身驾驭课堂的能力。

　　学会倾听，是新课程理念对教师提出的要求；学会倾听，意味着尊重学生，相信学生，关注学生。愿我们每位教师在教学实践中都能学会倾听，真正把学生当成学习的主人，使他们的灵气能在课堂这块小舞台上得以尽情释放！