提高语文课堂教学实效性的几点看法

　　在教学实践中，我们不断探索课堂教学的灵活性、趣味性和拓展性，其实质就是提高课堂教学的实效性。如何在课堂的有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，让学生既夯实双基，又能培养能力，既能愉悦情感又能促进学生全面而充分的发展呢？

　　一、提出有价值的问题

　　陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”语文课堂教学中，设疑置问是教学的一根导线。语文教学的提问设计，要注重培养学生的想象力，启发思维能力，体现创新教育的价值。

　　1.扣题性提问。有的学生一篇课文学完了都没有仔细想想这篇课文是什么主题。这是因为教师忽略了课题的重要性。要激发学生的学习兴趣，教师可以从课题入手，让学生质疑。如在教学五年级下册《将相和》这一课时，我先在课题后面打了一个大大的问号，问：“看了这个题目你有什么疑问吗？”学生马上说到：“文中的 ‘将’是指谁？‘相’是指谁？他们之间又发生了什么故事？一石激起千层浪，学生对本篇课文的学习产生了浓厚的兴趣。

　　2.情境性提问。对于一些比较难理解的内容，有时把学生带到课文所写的情境中，让学生置身其中，难点也可迎刃而解。如在教学五年级下册《”凤辣子“初见林黛玉》这课时，文中描写了王熙凤的衣着打扮，和现代的穿着完全不一样，学生读起来非常拗口。我就让学生先观察王熙凤的图片，观看《红楼梦》中的相关片段，并让他们用自己的话描述，接着再读课文就轻松多了。学生也对封建社会大家族的服饰加深了了解。这样从情境中再回到文本，学生理解难点时便可以化难为易了。

　　二、培养学生的独立阅读和思维能力

　　阅读是学生获得知识、发展能力、提升精神的重要途径。当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，这应该作为一条教学原则，而不是一种可以采用也可以不采用的方式，这是体现学生主体性的基础。

　　1.让学生学会自己读。会读比读会更重要。新课程积极倡导”自主、合作、探究“的学习方式。阅读是学生的个性化行为，阅读应由学生自己独立开始，不应以教师的分析来代替学生的阅读，也不能让教师牵着鼻子走。如何让学生会自己读？首先，要激起学生读的兴趣。

　　2.让学生学会自己想。著名人本主义教育家罗杰斯说：”凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识才是活的、有用的知识“。因此让学生在阅读中发现和提出问题进行教学，是教学的一条重要原则。如在以上提到的《将相和》这节课，学生独立阅读解决了一些问题后，同时也产生了很有价值的问题：秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？　文中的三个故事之间有什么联系？将相为什么又会和好？这些问题的理解让学生加深了对文本的感悟，对课文中人物形象了解得更清楚。

　　三、注重课堂中的师生互动和教师引导

　　著名特级教师沈大安说：”好的课堂效果只有在师生互动中才能生成。“教师应极力激发学生投入学习，需要有效地体味和倾听学生的声音，使教学成为互动、对话的教学。如在学习完人物描写这组课文后，我让学生刻画班上的同学，写的时候不留姓名，让其他同学猜猜写的是谁。同学们运用已学的写作方法，把班上的学生刻画得淋漓尽致，不同性格的人物形象跃然纸上，自然同学们也能猜得百发百中，整个课堂气氛活跃。同学们不仅得到了语言的训练，而且也加深了相互之间的了解。

　　四、课后要有针对性地练习和进行及时评价

　　课后要注意及时地评价反馈。《语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。教师对学生的评价要以肯定、鼓励为主，如：”你真了不起，不仅善于思考，而且能提出这么有价值的问题。“”虽然你说的不大准确，但你很有勇气，继续加把劲。“”这次发言，你的声音响亮多了，你的进步让我真高兴。“”没答对也没关系，你能积极参与发言，是学习的真正主人。“也可以请学生：”你可以给老师提提意见吗？老师真想听听你的看法……“。这样，通过成功的评价信息反馈，鼓舞师生斗志。但不理想的评价信息也能引起师生警惕，激发师生努力搞好互动交流，从而使教学过程评价成为激励师生、生生互动、学习交流的动力。

　　实效性是语文教学的核心，是教学研究与改革的一个永恒课题。因此我们要不断探索，不断研究，不断追求提高语文课堂教学实效性的各种教学方法与手段。