激趣法提高小学生语文学习效率的探究

　　唐莹

　　摘要：小学语文教学知识与时俱进，增加了不少新的内容，为在有限教学时间里让学生掌握更多的知识，必须提高学生的语文学习效率。提高小学生语文学习效率最好的方法是以兴趣为引导，帮助学生找到合适的学习方法，提升学习动力。为探究有效地运用激趣法提高小学生语文的学习效率，本文从教师从备课、教学流程设置等环节开始，把课程教学目标与学生的兴趣结合起来。引入合适的教学手段创设师生互动交流的环境，营造和谐的教学氛围，增强学生学习语文积极性与主动性，从而促进语文的学习效率。

　　关键词：激趣法;小学语文;学习效率;策略

　　引言：小学生在生理与心理上发展不完善，有着活泼、好动的天性。当前语文教学有两个不恰当的做法：一是对小学生进行呆板的讲授、强调记忆学习、依靠小学生的理解能力来开展语文课堂，违反了学生年龄特点，是难以维持学生的注意力和保持学生的学习热情。二是在学习中缺少对学生的鼓舞与激励，让学生对学习少了期盼，降低了学生学习的积极主动性。

　　为了更好地提高小学生的语文学习效率，需要了解学生年龄特点。小学生的年龄特点是：注意力容易转移，专注于课堂学习的时间较短，但对趣味化的知识内容学习主动性较强，因此，在课堂教学中应依据学生的年龄特点来开展课堂教学。所以教师在设置课程教学目标之后，要根据学生的学习特点，让学生能够在有限的课堂时间中，将自己的注意力集中在学习上，是完成教学目标的基础条件。激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力的教学方法称为激趣法，激趣法能有效提高学生的专注度，是维持学生学习状态的重要教学方法。由此看来，教师在小学生语文学习效率拓展方面，利用激趣法开展课程教学引导是十分必要的，下面将在教学实践中应用激趣法提高小学生语文学习效率展开深入的探索与分析。

　　1、合理利用多媒体教辅技术，激发学生学习兴趣

　　小学语文教师在课程教学引导时，利用多媒体教学辅助技术，让学生在实践中激发探究兴趣，有利于促进学生的语文学习。教师在日常与学生家长沟通交流时会发现，小学生普遍喜欢玩耍与游戏，对观看视频、动画也表现出较强的兴趣。从小学生的思维发展特点来分析此现象，主要是学生的认知以及理解能力不强的特点造成的，小学生更偏向于被动地接受直观的信息。因此教师在准备课堂教学内容时，应考虑学生的认识特点来拓展课本教材内容，利用多媒体课件吸引学生的注意力。与此同时，在课堂教学中培养学生的抽象思维能力，在知识教学中促进学生认知能力的发展。

　　教师注意多媒体技术的应用，突破传统课程教学模式的局限性，把多媒体课件应用到课堂教学之中，吸引学生的注意力，提高和维持学生参与课程学习的专注度。如在引导《金色的草地》这一课程教学时，教师在课前与学生进行沟通交流时，发现常会有学生因为浪漫意识不足，单纯的认为草地只会枯黄或发褐。而教师借助多媒体辅助技术，将俄罗斯金色草原的壮丽景色用图片或视频内容展现出来。学生在体会文章意境之时，还能将自己代入感增强，体会自然之美提升自己的浪漫气息与审美能力。

　　2、强化学生竞争意识引导工作，提升学生兴趣

　　经过实践研究表明，多数小学生都有求胜的欲望和很强的自尊心。在团体合作时，学生的荣誉感较强，个人的集体意识也能被逐渐锻炼出来。所以教师需要合理把控学生的性格特征，利用合理的教学方法激发学生的学习潜力。在设置教学情境或组织教学活动阶段，教师可以建立一种简单的竞争机制，让学生在一种较为平等的课堂氛围中，将自己的内心想法展现出来，获得创新实践的机会。如学生在学习生字与生词时，教师可以抢答的方式锻炼学生的反应能力;在背诵段落时，教师可适当引入竞争机制检验学生的记忆力与理解能力。

　　在引导学生课外实践活动时，教师可以通过茶话会、阅读分享等途径，强化学生的语言表达能力，让学生能够在自主学习意识引导之下，拓展学生的阅读量。学生在优秀读物中获得启发，可先让学生把学习中的疑问通过资料查询和团队协作的方式进行探索，增进学生个人学习的兴趣与积极性，拓展个人的知识面，更高效地完成课程学习目标。学生从小要培养自己的竞争意识，在各项实践活动中激发上进心，增强学生的个人能力和学习能力。同时要让学生认识到，只要是比赛必然会涉及到输赢，减少个人的情绪，以免影响比赛的结果。可让学生先适应小范围的竞争，强化个人竞争意识，对学生的竞争意识做循序渐进的引导工作。教师可控制竞争活动的难度与强度，让学生在适度的竞争中，激发出学习的兴趣，从而促进学生对语文知识学习的求知欲。

　　3、利用实践或动手操作，激发学生学习兴趣

　　小学语文教师在开展课程教学时，常常会发现一些学生提起语文的学习就愁眉苦脸，认为语文只能死记硬背的苦学，没有好的学习方法。小学生对一些以实践操为主的学科是充满向往与期待的，多数学生会对科学、美术、音乐等学科产生兴趣，如学生在上美术课期间，会对一些形象画面有着探索欲望。教师在了解到学生对色彩、构图、情境的学习产生期待后，可在语文课程教学中引入绘画与动手操作环节，引导学生在实践中将自己的学习兴趣逐步激发出来。《将心比心》这一课程教学引导时，教师让学生体会到将心比心作为中华民族的传统美德，是每一个人都应该具备的优良品质。将社会主义核心价值观念导入到课堂教学中，教师要求学生在课后与家长进行积极的沟通交流，并做好实践探究将自己与父母之间的趣事在课堂上分享出来。比如说学生帮助家长打扫卫生，或者不与家长针锋相对，尝试理解自己的父母。在社会生活实践以及尝试动手操作过程中，学生端正个人的品行，将自己的学习积极性逐渐激发。

　　4、做好课程导入工作，不断激发学生学习兴趣

　　小学语文教师在设计教学设计时，应考虑设置教学情境，在激趣法应用下提高学生学习效率。教师做好课程导入工作，将学生的专注度集中起来，营造课堂学习氛围，学生在互动交流中获得新的思想观念，提升学习的主动性与积极性，激发个人的学习兴趣，教师能更好的完成课程教学目标。

　　教师可以将情境与教学问题结合应用起来，我们根据文章的主要内容，要求学生围绕课程主题将自己的观念看法进行表述。显然对于小学生来讲，深入讨论学习内容或学习目标，是需要大家共同参与才能提升班级整体学习效果的。经过对问题内容以及情节内容进行思索，学生之间互相沟通交流能够更好的将教学计划推进。教师设置问题内容首先需要考虑学生在实践探究阶段的递进学习要求，其次就是注意对问题难度的控制。了解学生的基本学情之后，教师会发现学生的学习水平、知识储备、认知能力都有着较为明显的差异性。当教师设置问题更加具备启发性，且问题内容设置衔接性较强，一步步地带领学生思考问题，并导向学习的目标。学生会在问题内容引导下，进一步提升自己的学习积极性与主动性，探索到更加适合自己的学习方法。

　　5、教学活动或实践活动设置，激发学生学习兴趣

　　对于小学生来说，将自己的积极性与主动性提升，要求教师在教学阶段找到学生的兴趣点。学生的性格表明对一些现象以及故事的探索欲与求知欲相对较强，当学生能够在实践活动中扩充自己的认知领域，能有效地增强个人的学习情感。在指导学生的语文知识学习中，让学生把学习联系实际去体验生活并感悟生活能获得知识学习以外的东西。小学语文教师在新课各程改革的目标引导下，需要明确其教学活动中引导者的角色，让学生有意识的在讨论活动中分享个人知识，同时还需要让学生在开放性的环境中，增强自己学习的主动性。

　　比如说教师可以在课堂中设置表演对话，让学生在想象以及教师的讲解中，体会到语文知识的生动性与趣味性。教师与学生共同参与课堂活动，让学生亲自尝试通过观察或触摸，在实践中体验知识内容，并能够实践应用。在语文课堂中有了实践活动，让语文学习变得更加具备可操作性，教师坚持引导者的角色并鼓励学生积极主动的参与课堂实践之中，能够实现对语文教学活动的创新性探索，让学生体会到教师的关爱与理解的同时，学生的发展空间得以拓展。

　　6、教学评价机制优化改进，提升学生积极性

　　小学语文教师要认识到教学评价指导工作对学生发展进步的重要影响意义，显然在实践教学引导期间，学生常常会受到自身的情绪或状态的影响，从积极投入到语文课程学习，再到学习遇到困难之后停滞不前，最终在教师的启发性引导下重新获得学习动力，这种情况是极为常见的。教师要做好对学生积极性引导，让学生保持一个较为稳定的学习状态，比如说教师适当的利用奖励机制，让学生在教师积极“诱导”之下提升自己的积极性，在课堂上学生积极回答问题，并将自己对知识内容的质疑表述出来，教师最好是利用精神鼓励的途径而不是对学生进行物质奖励，适当的对学生提出表扬，避免学生从小就使用物质、经济来衡量知识的意识。如果学生在课堂上未能达成教学目标，或者在问题表述阶段存在一定的失误，教师需要使用鼓励与支持的有效性方法，在不挫伤学生的自尊心的前提下，让学生意识到自己有需要改进的地方，促使学生的获得进步。

　　7、结束语

　　小学语文教师利用激趣法做好对学生的学习效率引导策略的探究，在满足学生发展进步的同时，需要紧密联系社会实践，确保学生能够获得更多的发展和进步空间。在课堂上教师与学生多进行沟通交流，课后也能实现对基础知识的强化与应用，促使自身的学习效率不断提升。