浅析如何上好小学数学课

　　《小学数学新课程标准》中指出数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分。怎样通过数学课堂这一有效途径，提高教育教学质量呢？我们面临的小学生爱动脑筋，求知欲强，喜欢读书，要求上进，只要我们善于抓住小学生的特点，点燃学生心灵中思维的火花，就能够激发起他们探求知识的欲望。因此作为教师在小学数学教学课堂中应该创造一个积极，踊跃的学习氛围，在这样的氛围当中去进行教学互动，合作，探究，才是一种积极的导向。如何上好我们数学课堂，去引导学生探索知识，培养学生的思维能力，这就是提高课堂质量的关键。

　　如何上好小学数学课堂，提高我们的教学质量呢？数学教学实践让我总结出了以备好课为基础，导入为开端，讲解是关键，总结为手段，练习是必要的提高课堂教学质量之路。

　　一、备好课，优化数学课堂的基础

　　怎么样才能备好课呢？首先应该备教材。教材是教与学得依据，离开了教材，教学只能成为无源之流。我们上课前应该熟读教材，教参，了解大纲要求。熟悉教学的目标，教学的重难点，钻研教材，吃透教材是上好课的前提。其次还应该备学生。《新课标》指出学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者和引导者。要备好这个主体必须了解自己的学生，知道他们的优缺点做到有的放矢。总之了解学生越多，越深越是容易交流。再次还要备教法。俗话说：一千个读者，就有一千个哈姆雷特。老师对每一个教学内容都有很多不同的理解。这时就应该多站在学生的角度想一想我应该怎么样引导才能让学生更容易理解。怎样才能充分的发挥学生的主体和教师的主导。最后还应该备课后记。就是我们通常说的教学反思。每一堂课下来都应该有可取之处和不足之处。这时教师应该静下心来分析这堂课的优劣不足，针对以后教学提出可行性方案，这对提高我们的课堂教学很有帮助。  记得一次教学四年级《整数的运算定律》时，开始教学时是用自己喜欢的方式表示定律，学生兴趣浓厚，有的用水果表示，有的用图形表示，还有的用自己的姓名表示……我看学生表示的很正确就引导出常规的字母表示法。课堂上我以为学生容易理解，事后才发现用抽象的字母表示和学生自己的表示法存在一定的距离。用字母代替数字对学生而言很抽象，是个难点。以后教学不得不补上这一课。

　　二、导入，优化数学课堂的开端

　　常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入无疑会为课堂教学奠定良好的基础。怎样的导入才精彩呢？除了常规的复习导入，直接导入。笔者认为还应该结合小学生的好新，好胜，好动的特点变换导入方式，应用谜语导入，音乐导入，游戏导入引起小学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学成功艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。”巧妙的开讲，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待。迫切的心情渴望新课的到来。

　　如讲《分数的意义》江苏南通市教师开始上数学课时，先播放一段音乐，然后就说：“我有几个谜语要考考大家，第一，成绩是多少？（打一数学名词）。”有的同学还没回过神，有的已经说出答案了。回答问题的孩子显然已经进入上课状态，还有一部分停留在下课状态的孩子哪肯示弱，马上回过神来听老师的下一个谜语。“妈妈，再见了。（打一数学名词）。”几个谜语下来班上的孩子已是学习兴趣浓厚。再如一次教学《认识钟表》。上课了，老师让所有的学生闭上眼睛，听听这是什么声音。所有的孩子一下子被吸引住了都闭上了眼睛，认真的听着。然后异口同声的回答说“闹钟”。老师接着讲“闹钟啊，是我们的朋友，早上叫我们起床，不睡懒觉，今天我们就来认识这个好朋友”学生情绪高涨，跃跃欲试。

　　三、新授，优化数学课堂的关键

　　新授教学犹如春蚕破茧，蜜蜂酿蜜。春蚕只有饱餐桑叶，才能结出硕大的茧子，蜜蜂只有广采花粉，才能酿成甘甜的蜂蜜。教师新授也只有认真备课，边教边学，在教学中不断积累，才能长教长新，愈教愈丰富。新授忌照本宣科，索然无味。教师讲课，课本是依据。以课本为依据还要教师加工剪裁，符合自己任教学生特点。新授忌一讲到底，满堂硬灌。教师应记住学生是教学的主体，教师是数学学习的组织者和引导者。《新课标》指出数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流。新授的课堂应该是自主的课堂，让学生说说自己的想法，让学生通过自己的死亡学习数学。应该是合作的课堂，发挥教师的引导作用，处理好，个人与个人，小组与个人，小组和小组的关系，学会合作学习，互相帮助。要成为民主的课堂，教师应该尊重学生，和学生交朋友，和学生平等享有话语权，善待学生的每一次错误。一次阅读《帮孩子锻造思维链》深有感受：在数学《角的认识》这节课上，当学生认识了“角”概念以后，教师让学生找一找生活中见过的角，生1：课本封面有角。生2：红领巾上有角。生3：老师，你的鼻子就是一个角。课堂上先是一阵哄堂大笑，然后变得鸦雀无声，学生们紧张地看着老师，等待她的下一步行动。只见师用手指捏捏自己的鼻尖，说：“是吗？我的鼻子有个角，那么它的顶点在哪呢？这样的课堂轻松，快乐，深受孩子喜欢。

　　四、总结，优化数学课堂的手段

　　总结是总个课堂的有机组成部分。画龙点睛的总结对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作业。例如：求两个数的最小公倍数”课后的总结分3种情况：一是两数互为倍数关系，较大数是最小公倍数。二是互为互质数关系，最小公倍数是它们的乘积。若都不是就用短除法求最小公倍数。这样的总结解题时方法步骤明确，思维操作游戏，效果就更好。有的总结是儿歌式，印象特别深刻。人教版四年级数学《植树问题》课堂总结：两端要栽，棵树多。两端不栽，棵树少。一端要栽，一端不栽，棵树间隔同样多。这样可以明确这堂课的中心是什么，集中精力理解和记忆。

　　五、练习，优化数学课堂的必要

　　练习是数学教学必不可少的环节。教学是有目的的行为，任何有目的的行为都必须实行控制，免使行为偏离目标。为此，练习要注意针对新课中学生出现的问题，疑惑，组织反馈练习。练习中要求学生对新知识巩固，要留给学生充分的探索，练习交流的时间。美国著名数学教育学家波利亚说：“一个专心的认真备课的教师，能够拿出一个有意义的但又不复杂的题目，去帮助学生挖掘问题的各个方面，使得通过这道题，就好像通过一道道门户，把学生引入一个完整的课程领域。”由此可见，教师在选择练习题目是要慎之又慎，通过优化设计的练习，才能达到提高教学质量。

　　数学课堂艺术博大精深，每位教师只要善于多看书，多积累，多思考，合理设计，灵活运用，优化自己的课堂教学，形成鲜明的教学风格，来提高我们教育教学的质量。