交互式电子白板在小学语文高段阅读教学中

　　唐永芳

　　一、序言

　　计算机辅助教学是计算机技术与现代教学理论的结合，它的第一个系统软件自20世纪60年代在美国伊利诺伊大学诞生以来，一直在不断的发展并取得了巨大的进步，它对课堂教学的渗透永远也不会终结。

　　2000年10月，教育部召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”研究并部署了中小学加快普及信息技术教育、启动校校通工程、努力实现我国基础教育信息化的跨越式发展。从此，基础教育信息化进程明显加快。

　　2004年，首都师范大学远程教育研究所丁兴富教授指出，建设数字校园，是实现信息技术与各类学科课程教学整合、是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。

　　2010年秋季开学伊始，我校在全区率先实现了电子白板班班通。从此，交互式电子白板这一新技术进入了我校常态课堂，成为了我校师生的助手、朋友和伙伴。本文就基于交互式电子白板下的小学语文教学谈几点个人的体会。

　　二、交互式电子白板在小学语文教学中的运用

　　著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，交互式电子白板的应用也不例外。教学过程是个多要素相互作用动态生成的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。那么，怎样才能实现交互式电子白板与小学语文教学的最佳结合呢?我个人认为，不妨从以下四个理念着手，寻找二者的最佳契合点。

　　1.实现“学生主体性”理念

　　建构主义学习理论强调：学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。同时，建构主义学习理论还强调“情景”对意义建构的重要作用，认为学习总是与一定的情景相联系。通常，学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学到的新知识，随着同化和顺应的循环，形成了对知识的构建。而交互式电子白板所具有的优势给结构主义学习理论提供了一个非常适合的实践环境。因此，在小学语文课堂教学中要充分发挥交互式电子白板的优势，以学生为中心设计和组织教学，积极创设生动真实的语言环境，使白板成为教师与学生互动交流、构建自主学习模式的媒介，促成“人际交互”，使学生在主动的参与中将知识消化吸收。

　　2.实现“背景知识扩充性”理念

　　语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科。其教材取材广泛，上至天文，下至地理，从远古到未来，从宏观到微观，从国内到国外，内容涉及文化、历史、习俗、以及政治、宗教、科学技术、名胜等多种背景知识，许多学生对这方面的知识不甚了解。互联网为我们提供了一个巨大的资源宝库。语文的学科特点决定了教师在教学中要面向生活，积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。随着交互式电子白板进入常态课堂，数字化校园的构建，我们可以使教学内容不囿于书本，从而达到拓宽学生思维，扩充知识面的效果。

　　小学语文第九册《圆明园的毁灭》一文涉及到中国近代史，那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。如此深刻的社会历史背景仅靠课堂上教师的一张嘴是很难让学生理解透彻的。可以利用电子白板中多媒体的视频功能将电影《火烧圆明园》中的片段展示给学生，帮助其理解中国当时的社会面貌，了解清朝政府的腐败无能，从而明白落后就要挨打的道理。

　　3.实现“教学内容直观化”理念

　　实验心理学家特瑞切尔通过大量实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。通过多种感官刺激来吸引和引导学习者，能全方位地调动他们的思维，让其在直观、生动的学习环境中去体会、理解和掌握新知识。如今，交互式电子白板带来了最完美的触控和互动体验，将语言符号和情感信息直观、动态地传递给学生，变抽象为具体，化深奥为浅显，从而帮助教师在教学活动中较好的突破难点。

　　近日，在宜昌市实验小学举行的“基于电子白板环境下的课堂教学中期交流会”上，来自南京四方小学的吴宁萍老师在上苏教版四年级《开天辟地》一文时，讲到盘古猛劈猛凿，问孩子是否知道凿子为何物，这些出生于21世纪的城市孩子纷纷摇头，吴老师便调出了预先保存在资料库中的凿子图片，使孩子们感受到了盘古所用工具之简陋，对盘古勇敢顽强、无私奉献的品质产生敬意，实现了情感教育。

　　同一活动中，一位老师在上《黄山奇石》一文时，利用多媒体的视频功能展示了云海奇观，使远离黄山的宜昌孩子如身临其境，感受到了大自然的神奇与壮观。在讲到“仙桃石”时，教师出示图片，然后利用白板的批注功能，请一个孩子沿着图片上的石头轮廓进行勾线，于是，一个形象的桃子形象便展现在了孩子们眼前。该老师还利用“探照灯”功能重点强调不同“奇石”的形象特征，从而帮助孩子们形象地理解了黄山奇石的样子、位置。

　　4.实现“人文精神的延伸性”理念

　　在课堂教学中，教师应充分发挥交互式电子白板的优势，注意挖掘教学内容中的人文精神及思想内涵，使其得以延伸、传播与养成，内化为学生的个性品格。如在西陵区第三届“西陵杯”教学能手赛上，来自外国语小学(东区)的黄蓉老师在执教《我不是最弱小的》一文时，用漫画的形式展现了萨沙、托利亚和妈妈在一场雷雨突如其来时的态度与做法，由此培养了学生不甘示弱，保护弱小者的品德。

　　三、结论

　　教师是课堂教学的组织者和实施者，交互式电子白板只是作为服务于教学的一种手段，它给每一位语文教师提出了新的挑战。好的交互式电子白板环境下的语文课堂应是优秀的教学思想与先进的多媒体技术和网络技术相结合的产物，因此语文老师必须加强自身能力与素质的培养，熟练掌握并驾驭它，努力寻求其与语文教学的最佳契合点，使之发挥更大的效益。