以作文教学培养学生健康人格

　　作文教学的主要价值就是引导学生关注社会、关注大自然、关注人与自己，从中打开学生精神发展的领域，使他能在这个领域达到一个高处，从人的自尊感的源泉中吸收力量，成为一个精神丰富的人，显示大写的“我”的存在。这一价值的实现正体现了教育家苏霍姆林斯基提出的教育理念。

　　在培养学生健康人格方面，作文教学具有得天独厚的优势。学生对文章的选材、剪裁、布局谋篇，甚至遣词造句的过程，就是他们对事物的感知、理解、认识的过程。在这个过程中，教师适时的引导、点拨，就能促进学生形成科学的世界观，形成健康的人格。

　　在实际教学活动中，学生往往会出现以下心理特征：自尊心强、不甘落后。但受不了批评，经不起失败，缺乏自信，缺少对社会、大自然、他人与自己的关注，也就是没有形成健康的人格。因此教师在作文教学中因势利导，自然会达到“水到渠成”的效果。

　　在作文评析中赏识学生，培养学生健康人格利用学生“周记”“单元作文”这些作文形式，要求学生“我手写我心”，把自己言行的得失、思想的波动纪录下来并交给老师。我便把这一次次作文当作观察学生心理变化的窗口，用三言两语的评语架起与他们沟通思想的桥梁，把对学生的赏识、鼓励注入这只言片语中。例如对学习压力感到大的同学这样写：适当地放松自己，给自己一点信心，好好学习，好好生活，一切都是美好的。对因父母矛盾而情绪低落的同学可以这样写：“每一个家庭都有矛盾，你能了解到家里的矛盾，说明你关心家人，你长大了，希望你能用自己的欢笑让家里重新充满阳光。”

　　教师也可以利用命题作文，半命题作文进行赏识教育，如《我能行》《我成功了》《他是我的榜样》《夸夸……》等，引导学生自我赏识，相互赏识，发现彼此的优势，增强进取的信心，得到良好的心理暗示，增强前进的力量。

　　关注社会、关注大自然，培养学生健康人格作文源于生活，只有认真观察生活，体验生活，才能在作文中学会辩证地看问题，形成健康的人格。

　　例如过完春节，同学们的零花钱明显地多了，怎样合理地使用压岁钱呢？以此为话题，布置了作文《我把压岁钱……》，从而引导学生树立正确地金钱观；又例如放午学后，往往地上就会有被扔弃在地的糖纸、袋子，风一吹，塑料袋就随处飞，于是我边布置了作文《由地上的垃圾想到的》。文章中，同学们各抒己见，他们由白色污染想到了沙尘暴，想到了暖冬，想到了臭氧层的破坏……他们谈到生态环境改变的原因及危害，谈到了环境保护的重要方法……，在作文过程中，学生们无一不受到环保教育，增强了环保意识，同时也增强了社会责任感。

　　注重引导，培养学生健康人格让学生投身于多彩的生活，写读后感，写调查报告。在作文中，引导学生说真话，抒真情，讴歌真善美，鞭挞假恶仇。在作文中审视自己，校正自己的思想，学会做人，在作文的过程中形成健康的人格。而且鼓励学生敢于发表见解，引导学生多角度、多层面地评价事物。其实在对事物认识论争的过程，就是摒弃错误认识，肯定正确认识的过程，也就是培养他们健康人格的过程。