浅谈小学生说话能力的培养

　　培养学生的听说读写的能力，是小学语文教学的重要目的所在，它是衡量学生的语文素质水平和语文课堂教学质量的准绳。学生的说话能力的培养，应切实抓好，才能真正提高学生的语文综合能力。

　　一·激发学生的兴趣，让学生想说·敢说·爱说。

　　兴趣是一种心里倾向，它与对事物的好感分不开，也是学生学习的重要能力。有了兴趣，学生才会愿意说，主动说，说才能取得良好的效果。俗话说：万事开头难。首先应打消学生的畏难情绪。树立起敢说的自信心。例如：在一次“吹泡泡”的比赛中。让学生来当比赛的裁判说说你在吹泡泡时看到的情景。看到参赛的同学的样子。开始，有的同学不敢说，怕说不好被同学笑话，于是，教师因势利导，你认为谁吹泡泡的样子最有趣？学生一个个兴趣盎然的以裁判的身份来评说参赛者的表现。再让不敢说的同学复述一遍，说的不好的，请别的同学补充，老师及时加以鼓励，需要指导的要切实给予指导。

　　二·开展多种形式的活动，使说话具有实在意义。

　　教师应多为学生提供训练的素材，开展多种形式的活动，让学生就事发表谈论，使他们感到说话并不难，就是把自己看到的·听到的·发生在自己身边的事，用语言表达出来。这样，学生对说话就有了一定的信心。有一次，开展“给小丑添鼻子”的活动，当活动结束后组织学生进行说话训练，教师先让几个口头能力表达强的来说，教师及时表扬他们哪些词说得好，哪些句子说得好。然后，让四个同学围在一起坐是形式，让学生在小组里自由发言，积极讨论。

　　三·注意教学中的朗读与背诵·复述·讨论等形式中培养学生的说话训练。

　　朗读与背诵，是把书面语言转换成口头语言的一种形式，是提高口头表达能力的有效手段。它可以使学生深入理解课文，增强记忆。在朗读（特别是课文中的对话）·背诵的过程中，学生可以丰富词汇，增强语感，学生多种句式，形成准确的·流畅的说话习惯。

　　复述是在理解的基础上，用自己的语言叙述课文内容，有利于培养学生有条理·连贯的·较长时间的说话能力。

　　讨论是训练学生说话的一种有效方法，能根据教师提出的特定议题，让学生发表自己的主张和见解，能有效的提高学生的说话能力。

　　总之，应根据学生的实际·年龄特征进行不同层次的训练，让说话能力与听说读写的训练融会贯通起来，做到及时反馈·矫正·已达到最佳的效果。