如何营造快乐高效的小学语文课堂

　　作者：咸丰县第二民族实验小学   蒲素芳在新课程改革的背景下，如何增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，从而提高课堂教学的高效性，是教育当前所要解决的一个重要问题。快乐课堂不一定是高效课堂，高效课堂也不一定是快乐课堂，只有将两者有机地结合起来，综合运用，才能真正实现学习目的，所以我们要营造既快乐又高效的课堂。

　　在课堂教学中教师是引导者、组织者，充分调动学生视觉、听觉等感官效应，让学生兴趣盎然地参与学习的全过程，有效地诱发学习动机；使学生在学习过程中产生愉快情绪。在课堂教学中我们要尽可能让学生感受到学习语文的乐趣，有许多活动可玩、有许多知识可学，丰富而多彩；要少一点考试的压力，多一点学习的乐趣；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。

　　课堂教学应该以学生为主体，教师是引导者，是指路人，是导演是配角。教师根据课堂内容设计出学习的各个环节，由学生自主去预习、探讨、质疑，发现问题，然后学生去讨论、研究解决问题过程。教师不应该是驾驭学生、 驾驭教材的权威，而应该是学生学习的主导者、服务者。通过巧“导”，把学生从被动接受的配角身份调整为主动探究的主角身份，把驾驭教材的主动权交给学生；通过热心“服务”，为学生学习教材铺路搭桥，解疑排难。改变以前以接受知识为主的学习方式，使学生主动学习创造性学习，即将学习过程由“吸收—储存—再现”转为“探索—研讨—创造”，不但教给他们知识，更重要的教给他们“发现问题—分析问题—解决问题—再发现新问题”的能力。

　　课堂教学是培养学生创新精神的主渠道，是生机盎然、妙趣横生、充满快乐和人文精神的，教师力求创设一个轻松平等、生动活泼的教学氛围，让学生处在一个充满想象、充满乐趣的课堂环境里，使学生的创新能力得到最大的发展。

　　课堂教学需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境和学习条件，这就需要教师在课堂教学最大限度地创造学生乐学、好学的学习氛围，从而激活学生的思维活动。一堂好课，必须有一个科学的教学方法，但科学的教学方法也不能一成不变，常常用一种教学方法，也会失去它的魅力而变的单调乏味，教师要根据学生的学习兴趣，设计灵活多样的教学方式，采用生动的语言描述，直观的事物演示，图片及视频来诱发学生情感，吸引学生的注意力；运用游戏、竞赛等多种形式活动来调动学生的积极性，激发学生的学习欲望和兴趣。教学方法是灵活多样的，但无论选取什么形式的教学方法，都不能背离让学生乐学、好学这一原则。因此，灵活多样、充满情趣的教学方法，是打造教学细节、升华教学效果的重要一步，也是留给学生最宝贵、最永久的财富和记忆。

　　课堂是师生互动、心灵交流的舞台，要让这个舞台充满生机和活力就要求教师依据教材内容，遵循认知规律，根据学生的心理特点，采用多种活动形式进行课堂教学，例如讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、分组讨论、知识竞赛、辩论活动等形式，充分调动学生的听觉、视觉、动觉等感官进行辨别、观察、分析，使学生在兴趣盎然的教学活动中得到启发，受到教育。

　　在教学过程中，教师要积极改进教学方法，勇于探索和尝试，按照学生学习的规律和特点，从实际出发，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，并建立和谐课堂氛围、督促学生的行为，保持学生听课思路久远性和自觉性，适时调整教法，处理教材，巧妙地解决课堂教学事件，顺畅驾驭课堂。

　　总之，要建立快乐、高效的课堂气氛，就必须积极创造条件，培养学生的学习兴趣，激发学生的强烈求知欲，让学生主动探索、发现、解决问题，从而享受学习的乐趣，获得成功的喜悦，让创新伴随孩子们快乐成长。