播种习惯，收获成功

　　教育专家曾说：“人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，从而形成自己的学习曲线。一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的习惯，改变一个人的思想则是难上加难。”因此，在小学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，把养成好习惯当成重要的任务来抓，并且方方面面、时时刻刻贯穿在每一个孩子成长的过程中，让每一个孩子都迈好人生的第一步。

　　一、抓常规训练培养习惯学校生活，要求孩子们树立严格的集体观念和时间观念，遵守学校纪律小学一年级的学生年龄小，仅懂得一些道理，如果不经常反复训练，页不一定做到。因此，从开学起，我就对他们进行常规教育，对上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等诸多方面均作了明确的要求。然后，反复进行训练，对做得好的同学给予表扬，并让他们示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次、、、、、、不厌其烦，多次修正，直到做好为此。不能因为错了一次就批评他们，应该真诚地鼓励他们树立起“能做好”的信心。

　　二、寓教育于故事之中对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的。孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听到讲故事，马上就会安静下来。我抓住他们这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。由于40多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生，为培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。

　　三、寓教育于活动之中联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。比如，某个学生对别人的东西感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说：“有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一找。如果真的装错了别人的东西，就勇敢的交到老师这里来。”结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时掌声齐起。最后，我让大家讨论，结果一致认为：不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。

　　四、耐心教育表扬为主爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像子裂变一样发生连锁反应。比如，上课了。大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备。如果泛泛批评，收效甚微；如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找出个坐得好、不说书本都准备得好的同学进行表扬，则其他学生便会仿效，秩序井然。

　　人人都有自尊心，在特定情形下，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素方法，去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评与表扬之中。这样，有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

　　五、以身作则堪当表率法国大文豪雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空、比天空更广阔的是人的灵魂。”教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。

　　工作中，教师不仅要用师德来规范约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例；因为在教师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己。教师做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质，对学生其实更是一本可以研读的书。同时，教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。比如，开学初，班级只有一套钥匙，且在我手中。开学第一天，我便让学生吃了闭门羹。当我急冲冲地来到教室时，已有一半的学生在门口等着了。为此，我有些歉疚。犹豫了好几分钟后，终于在晨会时间向全班同学道歉，同学们对我的行为感到非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，我从同学的表情中读到了大家对我的谅解。孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师一定要融入学生的生活，时而把自己当老师，时而把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。

　　教育有规律，但没有一条规律适合于所有学生。我深知，自己的责任是塑造学生的个性，是把学生塑造成“有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全”的人。因此，我将更加努力学习和借鉴名师育人的经验，结合自己的实际思考，探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断反思、不断总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。