浅析英语中使用多媒体教学的误区

　　随着社会的进步发展，知识信息的激增使传统教育面临着巨大的挑战，在探讨素质教育和英语课堂教学改革的同时，多媒体辅助教学已悄悄走进英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注入了新的活力。

　　多媒体CAI课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望，将课堂教学引入了一个新的境界。但是多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都用多媒体技术为好，更不是每一节课都适宜于使用多媒体来教学。当我们把计算机多媒体引入英语课堂教学之后，部分英语教师中便存在着这样或那样的误区。

　　避免过分依赖多媒体教学。多媒体在教学中的优势人们有目共睹，但教师在教学过程中也不能过分依赖这种教学媒体，如果学生过多的沉溺于老师为他们设计的课件中，反而容易导致教学效果的不理想。所以因科因课制宜，尊重学科教学规律，不求大求全，切忌不能为了表现自己驾驭多媒体的能力而不问教学内容。

　　避免把英语课变成信息技术课件展示课。信息技术的合理运用能带给英语课堂教学跨跃式的提高，这已为无数的实践所证明。但是，刻意地过多地使用信息技术，一会儿是别开生面的彩色图画、一会儿是动听的优美音乐、一会儿是动感十足的FLASH动画。好好的一堂课，结果成了一个杂耍的天堂。 变成信息技术课件展示课或“影视动画课”，英语教师就成了 “放映员”，就会带来过犹不及的后果。

　　避免用计算机显示屏完全替代黑板。有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案，甚至整个教案都输入计算机，课堂上一一显示。我们知道，英语课堂上，教师必须随时根据教学进展的需要改变教学方法，创设情景，引导学生进行操练，而达到运用英语进行交流的目的。再者，传统的、优秀的板书不仅精练，而且教师可以根据学生提出的疑难问题，对板书内容随时调整、修改。而若用计算机大屏幕完全替代黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化；由于计算机屏幕难以在一桌当中显示整节课的内容和知识结构，使学生对整篇文章的脉络、主题思想、作者的写作意图等方面的把握受到影响。另一方面，使适时创设情景，引导学生进行英语语言操练，变得难以把握。总之，不仅丢掉了传统，而且也不能弥补计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面的缺陷。

　　重电脑，轻老师。实践证明，恰当合理地使用计算机多媒体辅助教学，确实能给英语课堂带来质的飞跃。然而，在多媒体辅助教学过程中，教师仍然起主导作用。教师在英语课堂上的作用，是计算机的一些功能不可也不能取代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的语言交流活动，才能培养学生的交际能力。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径，它是计算机所不可替代的。计算机多媒体只能起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在教学中，教师应使学生明确听和看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰倒好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

　　虽然我们使用多媒体不当会给教学带来一些不利的因素，但我认为在英语教学中，它是必不可少的。它就像我们做菜时用的作料，点到为好。在课堂上，恰到好处地使用它，可以激发学生学习英语的兴趣，拓展他们的想象力，增加课堂教学容量，学生们可以从多媒体中获得大量的信息，同时教师也可以从学生处获取每堂课的反馈信息，及时讲解，不留疑问。