谈谈小学数学小组合作学习中的关系处理

　　有效的小组合作要靠一点一滴的积累，真扎实干的努力。现代社会清晰地向人们昭示，随着科技的日新月异，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。在小学数学学习中，从小培养合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，对于全面提高学生素质和促进人格的完善发展，具有重要的意义，然而在小组合作学习中，应该认真处理好以下几种关系。

　　一、班级教学与个人学习的关系

　　小组学习是一种重要的学习方式，能有效弥补一个教师难以面对众多有差异学生的教学不足，有利于培养学生的竞争意识和合作精神。但从数学知识的特点来看，并不是所有的知识都适合小组合作。班级教学、个人学习仍有着合作学习所不可替代的独特地位和作用。

　　二、形式与目标的关系

　　任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学形式来实现。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。不能光注重形式，不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证小组合作学习不放任自流或流于形式。

　　三、独立学习与合作学习的关系

　　教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立学习的时间，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流，再次形成“统一”意见，使学生形成正确认识，并在这一过程中体验积极的情感。小组合作学习离开了独立学习这个前提，就如水上浮萍，落不到实处，也就达不到合作学习的目的。

　　四、教师与学生的关系

　　小组合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”。合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高，合作学习中教师与学生之间由原来的“权威——服从”关系逐渐变成“指导——参与”的关系。

　　你在这点行，我在那点行，大家合作行。让学生动起来，让课堂活起来，新课改下小学数学成功的小组合作学习需要我们不断去研究、不断去探索。