例谈低年级数学教学

　　《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作学习的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能”。在低年级数学教学中,我深深地体会到:游戏，是小学生最喜爱的活动，把游戏引进课堂，对于激发学生的学习兴趣，消除学习疲劳，活跃学生思维，确实能达到很好的课堂教学效果。

　　(一)借助游戏,变乏味为有趣

　　在小学低年级数学教学过程中，适当安排愉快的游戏情境，可激发起儿童的学习兴趣，集中学生的注意，促进各种感觉器官和大脑积极活动，消除学习疲劳，乐的探究之中。能够调动起儿童的学习积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。

　　如在教学一年级“5减几”时，我根据教材的主题“摘果子”,创设了一个摘果子游戏情景，按每四人一盆果树，准备了若干盆果树,果树上都结了5个果子，然后宣布了游戏规则:让学生摘一个就写出一个算式，想想该用什么方法计算，摘了一个后果树上还剩下几个?摘了2个呢?3个呢?4个，5个?比比谁最快,哪一小组的四个人都能把摘下果子后,树上还有几个果子的算式正确地写下来,那一小组为优胜组,老师愿把那盆漂亮的果树送给他们。话音刚落，每个小组都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起，瞪大了眼睛看树上的果子;小心翼翼有的按按老师的要求摘果子，且很认真的记录了摘下后的算式;有的翘起小屁股，舒服地趴在桌面上看着同学摘;有的拿着笔，认真地做着记录……因为果子是实物，对于计算不熟练的学生，还可以借助数实物的方法来计算。对于大部分学生，只要小组长帮助，即可完成。

　　因为是在游戏中学习，学生兴致高，主动性强，汇报时，孩子们无不在充满情趣的演练交流中把握了“5减几”的计算方法，看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习，我感觉自己真开心，好像也回到了童年。

　　低年级数学教学中，把游戏融入课堂，经验与知识相映成趣，乏味为直观有趣所取代，使学生真切地感到数学并非枯燥乏味，而是如此的生动有趣，难怪他们这么喜欢。

　　(二)通过游戏，化抽象为具体。

　　在新课程实验班的数学教学中，我从学生的认知规律出发，充分重视低年级学生的好奇、好强、好问的心理特征，巧妙地设置适当的游戏，创设思维情景、点燃学生思维的火花，使学生产生强烈的新奇感和求知欲，在游戏中掌握计算的技巧，感受数学的魅力。

　　在教学《两位数加两数》进位加法时，根据教材《买书》的情景图，我在教室的前面布置了小猴子书店，桌子上面分别放几本书，海底世界，汪汪乐园，淘气历险记，咪咪学校。让一名学生戴着小猴头饰扮演售货员的角色，其他的学生拿着“购买的书名各自写在纸条上”排着队按顺序去柜台上买书。通过小客人与售货员的对话，学生提出的数学问题。(1)“汪汪乐园和海底世界一共有几本?(2)汪汪乐园和淘气历险记一共有几本?(3)汪汪乐园比咪咪学校多几本?(4)咪咪学校和海底世界一共有几本?”等。通过买书这样有趣的游戏活动，一下子点燃了思维的火法花。学生的思考和情感得到充分的尊重，想法和问题得到尽情的流露，每个学生在模拟的情景中感受数学知识和问题。这样，通过游戏、小组合作，集体交流。学生获得的不仅仅是答案，更重要的是，通过操作讨论，不用教师的传播和启发，学生的思维变得丰富起来，每个人都有自己的发现，自己的方法。学生在心算展开的过程中，不仅清楚地了解这个抽象的“满十进一”的含义，“亲历”“满十进一”这一知识产生、变化与形成的过程，化抽象为形象，不仅学得扎实、有效，而且让他们获得心理上的满足，增强了学习的兴趣和信心。这样一来，课堂气氛“活”起来了，学生也“活”起来了，教学效率也提高了。

　　(三)巧用游戏，融深奥于简易。

　　随着教学的渐趋深入，如何把一些深奥的数学概念浅显化，让学生易于理解，及时掌握，游戏教学不失为一条捷径。

　　教学北师大版《左右》一课时，为了帮助学生形象地感知“左右”的概念，我把有趣的游戏引进了课堂，师生共同玩起了指鼻子眼的游戏，然后交流自己的感受或发现的问题。由于身临其境，发言时，学生兴趣盎然:

　　生1：“我吃饭时用右手拿筷子，用左手拿碗”。师：“他说的对不对呢“?你们做做吃饭的动作。学生兴致勃勃地做拿碗吃饭地动作，并和周围的同学交流哪是左手哪是右手。

　　生2：“我写字时用右手拿笔，左手按住练习本。”不等老师说，学生已经自己做写字的动作并交流起来。

　　生3：“早晨刷牙的时候，我用左手拿牙杯，右手拿牙刷。

　　生4：“妈妈做饭时用右手拿铲子，左手拿锅。学生笑着完成炒菜的动作”。 生5：“我切菜时，用左手按住菜，右手拿刀切菜”。……

　　孩子别具一格的表述会让你禁不住惊讶于孩子们身上蕴藏着巨大的潜能。

　　师：“同学真棒!刚才都能身体上的好朋友都找到了，现在看看自己周围，你前后左右的好朋友是谁，谁愿意向同学们介绍你的好朋友，介绍到谁，谁就站起来和你的好朋友握握手”。于是一场精彩的表述又在继续，我抓住机遇，及时引出问题，问道：“那你们能在图中找一找它们右边是谁吗?”……如此，学生在游戏中愉快的认识了“左右”，把握了“左右”。

　　除此，我还经常设计一些相关的游戏，如采蘑菇、拍手游戏、问号过桥、赛过聪明的一休哥、小小设计师、编童谣等穿插在教学中。而这些游戏，总能在乏味时，在难解处，在困惑中帮上我的大忙，成为我引领学生走进数学乐园的得力助手。

　　总之，在游戏是学数学，对学生来说是一种心理的渴望和要求，一种生活的体验和再现，也是让数学课堂散发永恒魅力一剂良方。适当巧用游戏于课堂教学中，能活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，使学生在理解和掌握数学知识的同时，感受到学习数学的乐趣，从而实实在在提高教学效率。