中考作文表达技巧之我见

　　《语文课程标准》指出“根据表达的中心，选择恰当的表达方式”，“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文”因此，文章的表达是否协调，直接影响文章的表达效果。针对中考作文的表达这一考点，一般要注意掌握以下几个方面： 1.符合文体要求。现在的中考作文，为了不限制同学们的思维发展，大多数都是文体不限。事实上，这是鼓励在合理、合适、合乎需要的基本原则里自由地选取甚至创立作文所需要的体裁形式。常说的淡化文体并非没有文体。如果不管文体，信马由缰，文章就会不伦不类，成为“四不像”。我们要清醒地认识到，不限文体就是什么文体。所以，在写作时，一定要根据所选素材和表达的需要，根据自己的特长，确定一种文体，然后按这一文体的有关要求写作。值得提醒的是，一般情况下，作为初中生以写记叙文为好，毕竟由于阅历的限制，大多数同学的认识能力尚不能写出立意深刻的议论文来。 2.表达方式要恰当。表达方式有记叙、描写、说明、议论和抒情五种。在一篇文章里，当然应该以某一种表达方式为主。但是，如果记叙文中从开头起，一直叙述到结尾；议论文中，从开头起，一直空讲道理到结尾；散文中，抒情不断。如此这般的写法，只会适得其反，带给人单调、乏味的感觉，表达效果差。有些同学不明白这个道理，他们写记叙文，不用描写、适当的议论和抒情，即使用，也不注意与记叙中心保持一致；他们写议论文，不用事例来论证自己的观点，或者是说理与举例不对应；他们写散文，不写景，不叙事，结果文章毫无生气，呆板沉闷，而且影响主题的表现。这些表达不够协调的文章，大多得到中等及以下的等级分数。还有一种倾向就是依照惯例行事：写人，必先交代人名，叙写外貌，接着再概述事例来反映其性格或思想；写事，经常是开头点明时间、地点、人物、事件，随后交代起因、经过、结果。从表达方法上看，要么平铺直叙，要么空发议论，要么滥发感慨，使人章“千篇一律”“千人一面”。这样的表达，可能不存在不协调的问题，但是，肯定存在表达乏力的问题。     3.结构严谨。如果说主题是文章的“灵魂”，材料是文章的“血肉”。那么，结构无疑就是文章的“骨骼”了。如果失去了健壮坚实、功能齐全的骨骼，血肉将无所依附、灵魂将无处寄托。如果你疏于锻炼文章的“骨骼”，就会大大影响文章的表达效果。考场作文中，结构方面存在的问题主要有：一是撇开中心，横生枝节。常常是围绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题。这样的文章，从内容上看，多数表现为离题；从结构上看，则是文章线索分散，笔力分散。二是恣意妄为，逻辑混乱。事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪算哪，不尊重客观事物固有的逻辑（即它们的内在联系和客观规律），导致言之无序，思路缺乏条理性。三是层次不清，分段失当。表现为层次和层次之间内容杂糅交错，在某一个段里硬将几层意思塞进来，以致破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适度感。四是缺乏过渡，忽视照应。表现为内容转换过程中不会用过渡性语句，前面提到的问题在后面没有着落，后面出现的内容不见前面有铺垫。五是剪裁不当，头重脚轻。表现为主次不分，平均使用力量，或者是开头浓墨重彩，后面草草收尾（主要是因为不善于安排答题时间而没有时间写完，留下遣憾）。由于详略处理不当，文章的结构不完美暂且不说，还影响主题的表达，导致中心不突出。总之，造成结构松散和混乱的原因，或者是作者的思路没有理清；或者是没有做到围绕表达主题的需要，对文章作出通盘的考虑；或者是行文方面着力不准。     4.语言流畅，书写规范。作文语言的高低精细雅俗之分，是评判作文优劣的重要尺度之一。因为没有美的有生命力的语言，绝不可能写出任何美的有生命力的文章。所谓美的有生命力的语言，它不是华丽词藻的机械堆砌，更不是矫情的无病呻吟或故作惊人状，而应该是准确、简练、生动形象、朴实无华的语言。其具体标准是，先求准确。就是语言要合乎事理、合乎语言规范和语言法规律，能准确无误恰如其分地表述事物、事理，表达思想感情，达到交流的目的。二是追求简练。所谓简练就是以简洁精炼的语言，表达尽可能丰富的思想内容，做到“文约而事丰，言简而意赅”。三要生动形象。所谓生动形象是指语言要生动新鲜，形象具体，绘声绘色，具有文采，感染力强，引人入胜。四要朴实无华。所谓朴实无华，是指语言具有明白晓畅、平易质朴、自然通俗、情真意切等特点。质朴的语言贵在不饰词藻，不事雕琢，却能写得词切事明、生动活泼。真理总是朴素的，好文章亦然。另外，对于书写，万万不可忽视。书写给人的第一印象至关重要，特别是中考作文，书写规范与否直接影响得分的高低，所以书写一定要正确、规范、美观。     针对中考对作文表达这一考点的考查，我们在复习时可采用以下策略： 1.       准确把握文章体载。     之所以要先把握文章的体裁，是因为一定的文章体裁是与相应的表达方式相配套的。比如，记叙文必须以记叙、描写为主，说明文必须以说明为主。有时候，拟题者给出的文章题目具有鲜明的文体倾向，比如“××之我见”“说××”“××综述”等题目，就必须写成议论文。这时候，我们就要遵循这样的文体导向，先用合适的表达方式。至于让我们自选文体的题目，写作前也要先明确自己准备写什么文体的文章，从而恰当确定主要的表达方式。     2.综合运用表达方式。 综合运用多种表达方式，能使文章有景有物、有人有事、有情有理，收到形象感人、意趣盎然的良好效果。一般而言，在记叙文里，除了以记叙为主外，还要以追求形象为目的，运用描写手法写好其中若干片段。比如人物的一连串动作、人物的神态变化、人物活动的场景。同时，必要时要运用议论抒情，通过以情点染，以议升华，达到画龙点睛，以情着色。在议论中辅以叙事和抒情，可收到情理相济，形象生动的效果。对于散文而言，更是要兼用多种表达方式，或叙述，或描写，或抒情，发挥自己的联想和想象，抒发自己的情怀，做到各展其长。 具体到一篇文章里，到底该增加哪种表达方式，这没有定论。一般而言，这需要因文而异，因内容而异，因主题需要而异，因作者的认识而异。也就是说，哪种方式更有利于表达主题，更能显示你对生活的独特认识，你就增添哪种方式。同时，增加的表达方式在种类上应该多一些，在篇幅上应该少一些，做到简明扼要。     3.合理安排结构。     下列方法，可用来实现文章结构的快速升级：（1）一线贯穿。面对复杂的事情、繁多的内容，最有效的莫过于用一条线索把有关材料贯穿起来，使之浑然一体。这个线索，可以是人，可以是物，可以是中心事件，还可以是时间的推移，地点的转换等等。（2）总分相映。包括先总后分、先分后总、总分总等方式，它们的最大好处是总提明确，分述到位，各得其所。这种结构方法纲目清晰，中心突出。（3）亦问亦答。以提问和作答来组成文章的结构，新鲜别致。其中的“问”，实际是作者的设问，组成文章的结构，新鲜别致。其中的“答”，就是文章的主体。可以设计成互问互答，也可以设计成自问自答。（4）三水并流。除开头结尾之外，用三四个大的段落作为文章的主体部分，围绕一个主题将几件事或某件事的几个侧面并列或交错展开，这种横向并列式的结构方法，就是“三水并流法”。注意“三水”或者来自同一个源头，或者汇向同一个大流，或者中间交叉相会。（5）回环反复。以一个与文章主题密切相关的句子作为基本结构素材，然后采用相似句型或段落的不断反复，形成全文结构的主体框架。这种方法，多用于散文、议论文和诗歌之中，有利于展现事物的层次，加强文章气势，增强文章的鼓动性和感染力（6）一波三折。写人叙事时有张有弛，有起有伏，一波三折，以吸引读者。或是悬念设疑法，误会兴波法，或者蓄势陡转法，抑扬生变法，从而激发起读者“不看不知道，世界真奇妙”的阅读快感。     4.掌握语言表达的方法。 （1）真情实感用语法。它就是所用语言有助于表达真情实感，不能给人有矫揉造作之态，要有生活气息，符合人物性格。（2）文体特征凸现法。它就是所用的表达方式，所用的语言（词句）要符合所写作文的文体特征。（3）个性再现用语法。它就是所用的语言或庄或谐，或清新秀丽，或激情奔放，或词藻华丽，或用语平实，多能反映其个性特点。（4）更多地选用描写这种表达方式。描写时可抓住人物的神态、外貌、动作、语言等。（5）恰当运用成语、熟语和新鲜词语。成语、熟语和新鲜词语在文章中的运用，能够使文章更具新鲜活力，更富时代气息。（6）恰当运用比喻、拟人等修辞手法。用读者熟悉的事物来比喻作者所要描写的对象，显然，比喻能达到使语言形象的目的，还能激发读者的联想、想象。拟人能化静态为动态，把无生命或抽象的事物写得栩栩如生。 总之，我们在平常的教学中一定要做到“心中有课标”——明确中考作文考什么，怎样考；“眼中有学生”——明白学生的问题所在，需要弥补什么；“脑中策略”——根据自己学生的学情，找准恰当的应对策略。