浅谈初中英语教学与信息技术的有效结合

　　“班班通”工程的建设，使我们的课堂教学有了可以利用的先进手段。我校“班班通”建设至今已经有半年多时间了，通过这个平台我们将多媒体运用于课堂教学，使抽象的内容具体化，使教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，改变了学生的学习方式，激发了学生自主探索、设疑的兴趣，从而增强教学效果。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。

　　但是在使用多媒体技术应用教学时，在实际的操作应用过程中也普遍存在着以下问题：一、教师在设计课堂教学时，不管该用不该用，整堂课拿课件塞满，学生的积极性、主动性、创造性统统被抹杀，老师独具个性的授课艺术和授课方法彻底被遏制，传统的东西，不管是精华还是糟粕，一概抛弃忘却，教学也就走向了现代教育技术的极端。二、教师费尽心思在课件中故意设计一些与所讲内容无关的背景、动画，好像不将课件制做的花里胡哨，就不足以活跃课堂气氛、吸引学生、引起兴趣。

　　因此，有很多老师经常抱怨说：“多媒体教学只不过是在优质课、示范课上的‘表演’，平常使用只不过浪费时间，学生的注意力相反被屏幕所吸引过去了。”

　　为此，我们应充分理解创新教育这一概念，正确认识现代教育技术只是教学的一种手段，而不是目的。在运用多媒体辅助教学时，我们教师应该充分把握教学大纲和教材，充分了解学生对知识的掌握程度，尽量做到现代教育技术运用少而精，做到突出重点、突破难点。选定那些在传统教学中难以实现而在计算机上能够实现且又能充分利用其特点的课例进行多媒体课件制作。旨在解决那些在教学中教师难以讲清的，学生难以理解的部分，充分利用多媒体的优势，化难为易，化静为动，化抽象为具体，起到文字教材所起不到的作用。

　　一、信息技术与学生的整合

　　兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机是进行新授课的首要环节。因此，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。例如在仁爱英语八年级上unit3 topic 2 what sweet music ! 中，在上课前，我播放了与课文内容相关的“my heart will go on”这首歌曲，学生很快随着音乐进入了状态，歌曲完后，我问了一句：‘what do you think of the music ?’大多数学生脱口而出的是‘beautiful’。在接下来的课堂时间里，学生一直以一种高昂的学习情绪配合着我，课后，经过调查了解，发现学生确确实实的掌握了本堂课的知识。

　　发挥学生的主体性，实施以学生为主体的课堂教育是素质教育的有效途径。教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，教学中应充分调动学生的主动性和自主性，让全体学生最大限度的参与到教学过程中，使学生在学习过程中不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作，即用自己身体全身心的感悟学习和创造生活。信息技术与教学的整合为此提供了有效的途径，通过这一途径，不但营造出了轻松愉快的学习氛围，激发学习兴趣，也促进了学生创新思维的自主发展。学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作;可以直接运用网络自己学习。

　　二、信息技术和教材的整合

　　在传统纸质平面印刷的英语教材中，有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材。只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版。显然，由于技术上的限制，这样的英语教科书，或多或少会存在单调、枯燥和乏味等不足之处。而现代信息技术则可以把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体，还可以根据教材有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。比如：仁爱英语八年级上unit4 topic3 section b 3b group work 中，涉及到了我国三处名胜古迹：the xi’an city wall , the grand buddha , the forbidden city ，受传统印刷教材的限制，只给学生呈现了照片。要想让学生用英语作一下描述，单靠这几幅照片是远远不够的，于是我在网上搜索了关于这几处名胜的视频，学生在视觉和听觉上有了一种全新的享受，对学习自然也有了更大的兴趣和更强烈的好奇感。在课后的写作中，大多数同学基本上都能用自己的语言对此作一个简短的介绍，再不是以前干巴巴的几句话了。

　　三、信息技术和英语教学内容的整合

　　把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习进行整合。在实际的英语教学过程中，我围绕英语的主要技能作了一下尝试。

　　1、听力训练

　　爱因斯坦说过：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务来负担”。可见，兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。在听力教学中，如果学生对所学的听力材料感兴趣，他们就有听此材料的积极性。有了学习的积极性，学生会主动参与进听力训练中。以往的听力课通常是教师放几遍录音，学生做着练习,最后校对答案。我尝试着把整个听力教学过程分成三部分:听前 (pre-listening),听时 (while-listening)以及听后 (post-listening)。语言学家、心理学家的研究表明，文化背景知识在听力训练中起着非常重要的作用。可见，在做听力练习前，适当介绍一些与课文相关的背景知识，会更加有助于学生对听力材料的理解。在仁爱英语八下unit5 topic 1 section d 的听力部分材料是关于京剧的介绍，因为学生对京剧基本上都不了解，所以在播放听力之前，我选取了京剧所特有的元素进行讲解，使学生对京剧有一种初步的认识。在听的过程前，通过课前剪辑的一些图片配合录音进行同步播放，帮助学生更顺利地完成听力练习。听完后，给出配有关键词的图片，要求学生对课文进行复述。事后了解到学生不仅掌握了当堂课的知识，而且对我国的国粹文化有了更进一步的了解。

　　2、阅读训练

　　在“the sound of music”中，学生对具体内容不是非常了解。按传统讲授方式，难以充分展示有关电影的主要内容，仅靠教师的分析描述也很难使学生真正理解文章。于是在上课之前，我有选择性的播放了与课文内容有关的片段，在影片播放的过程中，穿插几个问题，如：why did mr. von trapp feel sad and tired ? 等 。然后展示本文的关键词，试着让学生用自己的语言来介绍这部影片，最后，通过精读课文，让学生对课文进行复述，让学生对课文内容有着更深的理解。

　　3、口语训练

　　在仁爱英语八下unit5 topic2 有一个要求学生解决问题的group work,大多数学生只能选出自己所遇到的一些，但是不能提出一些合理的建议，于是我就为每个问题配了一副图片并且结合实际给出了一种相应的解决方法，当然也是使flash 来展示，学生在观看后，均能在小组中使用自己的语言进行小组活动，极大的提高了学生的学习积极性，也训练了学生的口语表达能力。

　　随着科技的发展和素质教育的全面推行, 将各种可以提高教学效率和教育质量的技术手段用于教育是教育发展的必然趋势。信息技术和学科教学的整合正是这众多手段中的一种，它作为一种新兴的教学方式,其巨大的教学作用是不容忽视的。总之，信息技术不仅是一种展示手段，解决如何教的问题，还是一种辅助工具，解决如何学的问题。把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程和创建和谐课堂的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。当然，信息技术与英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据现代学习理论来进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。