英语课堂教学中如何培养学生的口语表达能力

　　语言作为一种交流工具，其学习的最终目的就是为了更好、更方便地和别人进行沟通交流。作为一名英语教育工作者，在英语教学中，我们更应着眼培养学生的交际能力，提高英语的社会实用性，而不是片面地掌握英语的语言结构。语言习得需要不断的积累和大量的实践，然而，第二语言的学习又恰恰缺少语言交际的环境，在学习过程中只有输入，没有语言输出，形成了极其普遍的哑巴英语现象。要想学生能流利地用英语表达他们的所思所想，提高语言的实际运用能力，平时的教学中，我们就必须注重对学生的表达能力进行循序渐进地，系统地训练。为此，我进行了以下尝试，取得了良好的效果。

　　一、课前，5分钟free talk，给学生展示的舞台

　　英语教学，讲演是很重要的。作为英语教师，重视课前5分钟，加强学生英语讲演训练尤为重要。英语对我们来说，属于第二门语言，口头表达不仅需要一定的语言基础与说话技巧，更重要的是要有表达的勇气和自信心。一个敢于用英语交际的学生，可以在交际活动中不断提高自己运用英语的能力。每天课前5分钟，老师走进教室，倾听学生的演讲。每天由值日生用英语汇报班级情况并主持free talk。学生课前演讲内容要求尽量自己编写，也可以选择一些易懂的短文，或讲故事或谈论学生感兴趣的话题。一般要求不能看讲演稿。但对于英语基础差的同学可以拿着讲稿上讲台读。为了保证学生的讲演质量及其他同学听的效果，讲演后值日生就讲演的内容对同学提出几个问题，随意抽查同学回答。这样充分发挥了他们的主动性，既锻炼了他们的口头表达能力，又提高了他们的交际能力和学习英语的自信心。

　　二、课中，创造说话氛围，激发学生的说话欲望

　　英语作为一门语言，它本身就具有语言的内在美，在字里行间，音调的升降、读法的爆破、连续等，时时诱发学生想说的欲望。因而只要教师在教学中注意引导，努力创造说话氛围，灵活机动地设置最佳“语境”，创设一种学生敢于说话，乐于说话的气氛，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望，在学生说话后要有鼓励性的评价，发现学生有微小的进步，也要给予表扬，增强他们当众说话的勇气和信心。那么，在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈出了成功的一步，教师要始终注意调动和保护学生发言的积极性。

　　在教学中，课堂提问与对话也是口语训练的基本方法。课堂教学中变“一言堂”为“群言堂”，尽可能多地给学生口头表达的实践机会，让他们在练中学，在练中提高，由机械性、意义性训练，过渡到创造性训练。

　　丰富课堂教学形式，创造更多的机会，鼓励学生张口说英语。教师需要花更多的精力，充分利用多媒体信息技术等手段，创造话语环境，让学生有话可说，有能力表达，并且乐于说，调动学生的积极性，激发学生的表达欲望。

　　老师根据多媒体，出示本节课学习的内容的相关图片，让学生根据图片的内容进行课文复述。当然复述的形式又很多种，根据不同的教学内容，有详细复述、简要复述、创造性复述，选择哪种方式，因人而异。要求学生在充分理解课文内容的基础上，充分开展思维活动，以取得运用知识、发展智力的效果。

　　故事性的短文教学中，可以让学生根据故事内容编写对话，编写小短剧，并表演出来。课堂上，给学生五分钟的准备时间，小组内完成剧本，然后表演给全班同学，老师适时的给以高度评价，鼓励学生再接再厉。

　　通过多媒体出示和本节课内容相关的连环画，让学生根据图片编写小短文。先写出来，再做口头表述，提高学生使用语言的准确性。例如，讲授Bob’s Basketball Game这节课时，在学习了文章大意和重点词汇短语后，教师出示一幅有趣的篮球比赛连环画，学生根据图画内容，编写小短文，编写过程中必然使用到刚学过的catch, throw the ball at, put it into, jump, win, lost等短语和词汇，编写过程进一步巩固了重点知识，而且让学生感受到语言使用过程中的成就感。

　　任务驱动，让所有学生张口说英语。通过调查，完成表格的方式，使班上的每一个学生都运用目标功能语提出问题，回答问题，反复练习在练习中提高语言输出的准确性，增强学生的口语表达信心，尤其是语言运用能力较差的学生。

　　三、课后，多听、多背、多看，提高学生正确表达英语的水平

　　听录音、背范文，写短文对提高学生口语表达是有很大的帮助的。首先，教师应让学生多听磁带，模仿朗读，并指导学生听磁带的技巧，比如，对照课文跟读，即跟着录音机读。可以重复读，同时注意句子的重音、停顿和语调。接着让学生合上课本，再跟着读，使学生有效地、快速地捕捉和发送出正确的语言信息，让他们在特定的语言环境中聆听、模仿、摸索、发现、理解和归纳语言的一般规律。同时把自己的音录下来，与磁带比，找出自己语音、语调不正确或不标准的地方，在加强练习。其次，多背范文，不定期要求学生对一些较短的课文能完全背诵，对一些较长的则可以背诵其中的某几个段落。在背诵时，给学生提供一些关键词语或关键句子，这样，学生背起来就比较容易。同时，利用闲余时间，还可以让学生背诵一些较短的英语诗歌、散文等，让学生沿着作品的词、句和段，一步步攀登到作者的精神境界之高峰。再次，鼓励学生听英文歌曲，学唱英文歌曲，看英文原声电影，观看英文类节目，开展英语演讲比赛等，积累生活中的地道英文表达法，增加学生的西方国家文化知识，培养学生热爱英语，体会英文的语言美，爱上英文。

　　其实，英语中的口语训练的方法很多，我们只要继续探究，根据具体的教学需要，学生的具体状况，有目的、由针对性地选择训练方法，做到因人而异，因材施教，就能最大限度地提高每一个学生的口语表达能力。