九年级Unit 9复习课的课后反思

　　我在初三·三班上了一节复习课。本节课复习的是九年级教材Unit 9 “ I like music that I can dance to”。这个单元的大纲要求学生掌握定语从句中关系代词作主语和作宾语的用法。

　　首先，我从学生听音乐迅速猜出所听音乐的类型引入，然后引导学生进行pair work用“I like music that…”的定语从句句型谈论自己喜欢的音乐。谈论后，学生翻译5个来自教材中的句子，核对答案后把这5个句子按关系词作主语和作宾语分为两类，让学生分清两种句型的不同之处。在此基础上接着再做了10道单选题，前5题是作主语和宾语的基础句型，后5题是在句子中包含有不定代词、序数词、基数词等的特殊定语从句。完成后学生小组合作讨论答案并互相讲题。全班核对答案后，学生再次小组讨论，从后5题中归纳定语从句中的特殊用法。通过以上几步，学生复习巩固了定语从句的用法。接下来，回归教材，从Section A 3a 的原文首字母填空到Section B 2b课文改编后的选词填空，既考查了学生对课文的熟练程度，也让定语从句在实际运用中得到提升。课后作业是让学生模仿Section B 2b介绍阿炳的这篇课文写一篇介绍成龙的小短文，要求必须包含3个定语从句，进一步做到学以致用。

　　这堂课的设计由浅入深，层层推进，回归教材后再模仿教材，但在这堂课的实际操作中，我存在以下几点不足：1.单项选择题的处理过程中，我可以不用请不同的学生逐题分析，全班核对答案后只针对有错的题进行点评讲解，这样可以节约时间，让课堂更高效。2.学生在归纳总结了特殊的定语从句的用法后我应在投影上呈现学生归纳的结果，让基础稍微差点的同学可以补全自己的知识点。3. 对于学生集体读书、读单词时喜欢拖着读的习惯还要加强纠正力度。4.在时间的分配上，预设的时间与实际所花的时间有出入。

　　在今后的初三复习教学中，我会更多地向其他老师学习，提高自己的教育教学水平，注重提高课堂效率，切实做到落实、高效。

　　教研组长点评：（张萍老师）本堂课型为复习课，付秀老师认真研读了教材，精心设计了复习导学案，由浅入深，贴近教材，又高于教材，有语法练习，有归纳总结，改编了课文内容并设计为考试题型相同的阅读填空练习，既复习巩固了课本知识，又训练了学生的解题能力，有针对性，有实效性。书面表达的文字要求明确、具体，尤其是“至少要有三个含定语从句的句子”，要求充分体现了本单元的语法重点，让学生学会运用知识。

　　在实施教学的过程中，付老师通过播放音乐让学生说出所听音乐的类型，复习了常见的音乐种类，引入新课的教授，激发了学生的学习兴趣，同时也调节了课堂气氛，使学生能愉快地进入学习状态，对复习内容的处理精讲多练，讲练结合，练习内容贴近考试，注重对学生进行解题方法的指导，教师语言简练，态度和蔼，精神饱满，教态大方、自然，尊重学生，能及时评价学生的学习行为，并将以导学案为载体的合作探究学习方法贯穿于教学过程始终，做到了师生互动，生生互动，学生参与度高，课堂气氛热烈，知识落实，同时较好地体现了初高中知识的有效衔接，教学效果好。

　　本堂课仍有一些需要改进的地方：1.对学生读单词的语音和语调要及时纠正，并示范正确的语音、语调。2. 如果练习题做完后订正答案时最好展示学生的练习卷，以便及时了解学生容易出现的错误并及时讲解，讲懂、讲透。同时，对于学生答题时发现的不规范的方法及时指出并纠正，以此培养学生正确的解题方法与认真细致的答题习惯。3.评讲时应重点讲解易错题。4.对于定语从句的归纳总结小组活动后提问学生作答后最好在用规范准确的语言将规则展示在黑板上，让那些不太明白的学生认真看答案，并做好笔记。5.对于两篇阅读文章要求5分钟完成是不切实际的，要给10分钟左右。一点建议：如果将回归教材与语法复习调换一下，先复习教材知识，再进行语法练习并归纳总结，再由此进入到下一步，运用定语从句的写作练习，这样衔接会更紧密一些，学生的写作也会更容易进行一些。

　　总之，本堂课有以上这些不足之处，但瑕不掩玉，它仍不失为一堂值得我们学习与借鉴的好课。