让学生自主学习 做学习的主人

　　新课程标准提出了让学生自主学习、自主探索的教学理念，真正体现学生是学习的主人。在实践教学中，教师应当大胆地尝试让学生“先做后学”，实现“先学后教、以学定教”，树立“高度尊重学生”的学生观。

　　在教学中如何让学生做到自主学习呢？我结合教学实践谈谈自己的一些肤浅见解。

　　一、收集数学例子，让学生自主学习

　　在生活中，无论什么时侯什么地方，我们都可以找到数学问题。生活中的各种事例均是儿童学好数学的大资源库。在教学中，鼓励学生收集一些与新知识相对应的生活中的数学例子，利用生活中已有的经验和一些有趣的事例，初步去感知新知识。当然，教师并不能硬性地规定学生收集例子的数量，以免扼杀其学习积极性。当学生把自己的收获带到班上去交流和汇报时，已经对要学的知识一点一点地积累起来了。这个认识过程完全是靠学生自己的努力去完成的，这正好体现了学生的自主学习精神。如我在教学“20以内数的认识”的时候，也是先让学生在家里、商场里、校园内或其它地方找一找数量分别是11～20的事物，能找多少就找多少，比一比谁找的多。上课的时候，我发现学生收集的例子真是五花八门、丰富多彩。有的找到家里有12双鞋，有的在校园的荷花池里找到18朵红红的荷花……我真为他们的观察力感到骄傲！让学生收集生活中的数学例子，就是让他们做自己愿意做的事情，变“要我学”为“我要学”，做到自主学习，有效地突破教学中的重点和难点。

　　二、真正落实小组合作学习，让学生自主学习

　　《数学课程标准》（实验稿）明确地指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”当前教学改革的一个重要特色是注重小组合作学习。分组时一般以四人小组为主，每组一般以2名优生和2名中下生搭配。这样的安排有利于实现组内异质、组间同质，做到各组均衡发展，让优秀的学生带动中下学生，以缩短学生之间的素质差距，落实帮扶对子。在实际教学中，教师要加以引导，让小组合作学习真正有效，而不流于形式。如我在教学“小小商店”一课时，让学生把自家的玩具、小件物品带来课堂，并标上价钱，每个小组就是一间小小商店，小组里的成员就扮成商店老板和顾客进行买卖活动，并做好记录。学生们都玩得兴高采烈，他们在玩的同时又进一步熟练了20以内的加法计算。这样的课堂设计肯定比教师讲授、学生被动学习的效果好得多。小组合作学习真正调动了学生的学习积极性，让学生爱学、乐学数学，做学习的主人，而且还培养了其语言表达能力、与人交流的能力。

　　三、设计富有弹性的课内外练习，让学生自主学习

　　在课堂内外设计一些富有弹性的练习，能充分调动学生自主学习的积极性。这些练习的设计是适合不同层次、不同学习水平的学生的，能让每个学生都发挥其学习主动性。比如，一年级的学习内容主要是20以内的加法。为了让学生进一步熟练20以内的加法，在课堂上我设计了让学生抛骰子写加法算式的游戏。这个游戏没有把计算的题目统一，而是让学生根据抛骰子的方法得到计算的题目，学生当然会高高兴兴地去完成自己设计的题目。学生通过自己的能力去解决问题，都玩得不知疲惫，兴趣很浓。在课外同样也可以布置一些灵活的课外练习。我根据学生的年龄特点，利用他们的好胜心理，用比赛和奖励的方法让学生收集生活中的数学问题、做做小调查，还可以让学生动手画一画、做一做等等。通过设计一些有弹性的练习，做到因材施教，使学生能够自主地学习。

　　总而言之，学习是学生的事情，我们的教学应该适应学生的学习规律和认知规律。为人师者，应尽早地把学习的权利还给学生，让学生自己主动学习，并自主解决问题，真正做到自主学习。

　　[参考文献]

　　中华人民共和国教育部制订《数学课程标准（实验版）》（北京师范大学出版社 2001）

　　（作者单位：广东省东莞市黄江中心小学