小学数学教学中如何培养学生创新意识

　　“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是江总书记关于教育问题谈话中关于人才素质教育方向的论述。全面推进素质教育，培养学生创新意识是现代教育的出发点和归宿，是当前课堂教学面临的迫切任务。只有培养具有创新素质的人，才能在21世纪敢于创造和进取，才能适应社会的需要。小学教育是一个人成长和发展的重要阶段，因此培养学生创新意识是必须的。作为一名小学教师不仅要交给学生知识，更重要的是要使学生学会学习、合作学习、自主创新，培养学生良好的心理素质和创新意识。

　　小学数学是一门基础而重要的学科，不仅让学生掌握数学基础知识，更重要的是让学生学会用数学知识，数学的思维解决生活中的实际问题并敢于创新。《数学课程标准》指出：教师要尊重学生的创造性，在学生探究式学习过程中独立思考、自主探究、合作交流、动手实践是学生学习的主要方式，教师要积极利用各种教学资源，紧密联系学生生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，激发学生的学习积极性，创造性地设计教学过程，营造学生充分从事数学活动的机会，帮助学生在学习过程中创造性地扩展思维，理解和掌握基本知识和技能，学会数学的思想方法。获得广泛的数学活动经验。本文就小学数学课堂中培养学生创新意识谈几点浅见。

　　一、激发探究兴趣，培养创新意识

　　乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，这就是说有了兴趣，一个人才会自主地去钻研，才会有积极探索的动力与欲望。同样，学生如果对数学产生了兴趣，他就会有一支强大动力推动学生更加努力地学习知识，探究知识，提高学习效率，取得更好的成绩。学生只有对数学产生了兴趣，才能集中精力学习。教学中，教师要精心设计教学内容，巧妙安排教学环节，时时注重培养学生学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生进入最佳的学习状态，打开思维的闸门。例如：在教学比较分数的大小时，学生已掌握同分母分数和同分子分数的比较，在这一基础上，我层层深入，出示两个分数和进行比较，并问：“你能一下子比出谁大谁小吗?”学生兴趣极高，发表讨论，不断思考。发现了比1小，比1小，因为>,所以<。这样创设情境，使学生思维活跃起来，在不知不觉中学到知识，促进学生创新意识的发展。

　　二、挖掘教材潜力，培养创新意识

　　要培养学生有创新意识的创新精神，首先教师要给学生提供必须的创新素材。创新素材哪里找?我们教师手里最好的资源就是教材，培养学生创新意识就是不断推层出新，教师要给学生提供创新的素材，就要充分挖掘教材的潜力，根据学生的具体情况，对教材进行创造性的加工和使用。学生只有生活在充满新意的环境中，才能有所发现，有所创造，有所作为。这就要求教师要精心设计每个教学环节，使教学内容层层深入。设计一些有趣的教学材料，开展一些有趣的数学活动，启发引导学生多想、多问、多练。让学生思维达到最高峰，更好地进行创造性的学习。其次，在课堂教学中，结合教科书，适当穿插一些数学趣闻、数学故事，勾起学生的好奇心和求知欲，让其学习数学的兴趣更高，更积极地探求知识的奥秘。

　　三、发挥学生主体，培养创新意识

　　学习的主体是学生，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者。要树立课堂是学生的，他们是学习的主人。向学生提供有利于创新实践的开放性的学习空间，只有学生积极主动的参与学习活动才能够提高学生的创新能力。要给学生提供一个动手动脑的空间，调动学生自主探究。动手操作是培养创新能力的有效方法，任何一个创造性过程都是手脑并用的过程。学习数学要多让他们用看一看、摸一摸、摆一摆、剪一剪、做一做、拼一拼、算一算、说一说等活动探索知识，这一系列的感观活动不仅能促进学生更快理解所学知识，而且学生在这一操作过程中能更好地发挥其思维的创新能力。因此，在课堂教学中要注意提供各种机会让学生动手参与，使其在活动中掌握方法，促进思维的发展。例如：在教学平行四边形面积时，让学生先观察平行四边形，想一想怎样能够把它转化成我们学过的图形进行计算?哪一组的方法最多?接着让小组讨论,学生动手操作同学们通过思考、讨论，把准备好的平行四边形通过割补、平移等方法变成了学过的长方形，他们想出了很多转化的方法。通过动手实践发现了平行四边形的底就是长方形的长，平行四边形的高就是长方形的宽。引导学生推理：长方形的面积=长×宽所以，平行四边形的面积=底×高通过这一活动过程，每个学生都经历了观察、思考、猜测、实验和推理的数学活动，通过合作交流探讨出结论。让学生自己动手创造的新知，容易理解和记忆。不仅使学生获得成功的体验，更重要的是学生学到了探索知识的方法，培养了创新精神。

　　给学生营造一个轻松、自由的学习氛围。注重自身角色的转换，营造民主、和谐的课堂气氛，让自己走进学生中间，与学生平等地交流与对话。鼓励学生的每一个发现，把课堂教学的主体空间还给学生，让学生成为课堂舞台的主角。大胆放手，给学生充足的时间成为知识的探索者。精心设计问题，引导学生主动探索、发现、归纳、总结。教师要尽量少讲，把学习的主动权交给学生，诱发思维动机，让学生自主的、积极的思考，为学生创新活动提供机会和条件。学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，教师要千方百计地启发学生的内在动力，使他们用高涨的学习热情参与到教学活动中。积极创设独立思考、相互讨论、辩论的时间和空间，发挥每一位学生的主体意识和创新意识。鼓励他们发现问题、解决问题，通过质疑解疑有所创见。启发学生说出解决问题的独特理解，以及其发现的更深层次的问题，步步延伸，拓展思维。例如：在教学“成长的脚印”也就是不规则图形的面积计算，在解决小华初生时脚印的面积时，让学生小组讨论计算方法，并鼓励学生寻求多种解决办法。同学们在动手操作中找出了数格子，看成近似图形进行计算等方法。整堂课气氛很轻松，学生自由地积极地探索解决问题的方法。他们还利用这些办法解决了许多异想不到的问题。

　　四、引导学生质疑，培养创新意识

　　数学学习是一个发现问题、解决问题的过程。质疑是探求知识、解决问题的开端。学生有好奇心，有疑问，说明他们是学习的有心人，他在不断地思考着问题，不断地求得知识的真谛。在教学中，要为学生创造良好的质疑空间和发现问题的氛围，让学生掌握提问的方法，鼓励学生敢于想象、勇于质疑，放开想象的翅膀萌发创新的火花，让学生多角度思考问题，多问几个为什么。只有启动了学生的思维，才能迸发出智慧的火花。给学生提供一个发表自己见解，表达个人创意的良好空间。学生质疑是学生创新的一种表现，说明他认真地去思考问题，在想象中去寻找新事物和现存实物之间的异同点，提高学习的主动性、探究性，从而打破常规有所发现。例如：在教学“鸡兔同笼”时，利用一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿的游戏引入课题。而后给学生设置疑问：知道有20个头，54条腿，问鸡、兔各有多少只?教学在这里我发现学生对研究这个问题的兴趣很高，极力想解决掉它，他们觉得怎么会这样呢?于是整堂课就进入了积极的解疑状态。结果同学们从不知道从哪里入手到寻找出多种解题方法。

　　五、评价多元化，培养创新意识

　　《数学课程标准》指出：评价的主要目的是全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习积极性，从而更好地进行教学。因此，在课堂教学中，教师应学会运用多种评价方式来调动学生的学习积极性，通过激励，帮助学生建立积极的心态，学生就有信心有把握去投入学习。抓住学生的兴奋点，闪光点才能在各项活动中激发学生参与的欲望。给学生创设成功的学习情景，营造勇于创新的氛围，激活他们的学习主动性，用积极的心态去学习，才能有所发现有所创新。教学中宜常使用表扬语气的词，如：“你真棒!”“能干!”“很好”“有创意”“有见解”“不错”“有进步”等来肯定学生，表示老师的重视与赞许。正确地表示明确的赞赏，使学生明白老师对他们的评价，增强学生的自信心，使其获得成功的体验与喜悦。

　　六、鼓励突破常规，培养创造性地思维能力

　　创造性思维是一种不依常规、寻求变异，多方探索问题答案的思维形式，其新颖、独特的见解是创造性的精髓。培养学生的创新意识，首先要从解放教学思想做起，尊重学生的自由意志和独立人格，更新教学理念，鼓励学生在生活中去发现、挖掘数学问题，让数学教学走出课堂，走出书本。允许学生“出格”，突破常规，鼓励学生多思考，多分析，多发现，鼓励他们大胆提出问题并尊重学生提出的别出心裁的问题。

　　总之，培养学生创新意识和创新能力需要教师的潜心研究，充分挖掘教材，发挥学生的主体作用，给学生创造出充满新意的学习情境，营造良好的创新氛围。让学生解放双手，大胆操作，解放嘴巴，谈出真理。勇于挖掘学生的创新潜能，促进学生个性的和谐发展，从而达到《数学课程标准》中指出的：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。让我们为培养创新型人才而尽自己的最大努力!