应用“班班通”促进城乡义务教育均衡发展

　　鹤峰县铁炉乡马家希望小学 谭桂芳

　　摘要：2010年，为进一步推动义务教育均衡发展，湖北省投入1750万元启动实施义务教育均衡发展试点县“班班通”工程，旨在提高我省首批义务教育均衡发展试点县农村薄弱学校教育信息化水平，进而促进城乡义务教育的均衡发展。

　　关键词：班班通   资源共享  教育信息化  均衡发展

　　2010年6月底，各地高考成绩陆续公布，我们通过高等学校录取的学生档案上不难发现 “越来越多的农村学生考不过城市学生”——高考就像一个透明的量杯，将农村学生与城市学生的差距，以分数的形式精准暴露。我们都知道，高中学校都是设立在县城或者县城以上的城市，所以追根究底这差距的原因还是城乡义务教育质量的差距。

　　城乡义务教育质量的差距这么大，我们应该怎么样去缩小这个差距，促使城乡义务教育均衡发展，实现我国的现代化教育制度呢？哲学书上曾写过“实践出真知”，那么这个问题同样如此，也只有实践了才能找到正确的方法去解决。通过报纸、书本、及网络资源我发现很多的地方都在通过试用“班班通”来解决这个问题，试用结果也用文字和数据真实展现在报纸、网络等资源上，通过这些数据和文字，都反应一个事实，那就是“班班通”的应用能够提高农村教学质量，缩短城乡教育的差距，促进城乡义务教育的均衡发展。

　　“班班通”尽有如此效力，勾起了我的好奇心，不去走访试点学校，实在难以平复我的好奇心。通过走访试点学亲自实践后，我真真切切的感受到了应用“班班通”在提高农村义务教育质量，缩小城乡义务教育的差距，促进城乡义务教育均衡发展等方面起到了重要的作用。以下我将从四个方面来探讨，合理应用“班班通”能促进城乡义务教育的均衡发展。

　　一、“班班通”是教育信息化宏观政策方向的转变，也是支持义务教育均衡发展的突破口

　　“班班通”是由“基础设施和资源建设”转向“推进与保障教学应用”。把现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段，寻求有效应用机制与模型，提高每一堂课的教学质量，解决好应用信息化资源全面服务学生、服务课堂的瓶颈，也是支持义务教育均衡发展的突破口，从面向世界、面向未来、面向现代化的高度有效解决让孩子上好学的问题。

　　从“校校通”到“班班通”，标志着我国教育信息化发展的宏政策由“基础设施和资源建设”转向“推进与保障教学应用”，即“从装备转向应用”，为解决“数字鸿沟”的核心问题（资源共享与应用）、实现义务教育均衡发展和内涵发展带来新的希望和解决任务途径。

　　二、“班班通”实现了资源共享，促进了城乡义务教育均衡发展

　　“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。也就是学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，从而实现资源共享。

　　（一）教师资源共享

　　现在农村教师资源缺乏已经成为社会一个有目共睹的现象，尤其是专业教师资源的缺乏更为显著。通过走访我发现现在农村的中小学里面的教师大都是家在学校附近年龄偏大的教师，他们告诉我他们也想出去任教，可是现实阻止了他们这一代，因为他们没有接受正规的专业知识训练，没有接触过多的新鲜事物，在现代考试面前，也只能望而止步。所以说只要有可能，都会选择去城市教书，也就出现了这样的一个社会现象，农村的教师越来越少。而“班班通”就可以解决一部分教师资源缺乏的问题，可以通过“班班通”设备，播放教学片，让学生学习，也可以通过“班班通”设备播放DVD ，VCD 等

　　（二）教师备课资源的共享

　　国庆长假我带着好奇心来到龙凤中学探望以前的恩师，因为平时聊天的时候，他告诉我，他现在不用笔备课了。探访老师时，他正好坐在电脑前打字，他说：“现在我备课已经升级了，已经从以前的埋头苦写转变为键盘输入了，现在我们教师都只需要登陆学校网站的”网上备课系统“进行电子备课，而且备课系统充分考虑教师的个性差异和不同的教学风格，可以集教案、教学素材（课件）、课堂练习、作业等多种资源于一体，更重要的是实现了我们教师备课资源的共享。教师完全只需要在办公室或学校的电子备课室进行备课，进行课件的设计和制作，而且还可以把自己设计制作的教案、教学素材（课件）上传到网上备课系统，也可以下载自己需要的教案和教学素材（课件）。还可以通过搜索引擎直接从互联网上检索、下载教育教学上所需要的教案、素材、课件或论文等各种有用资源，只需要进一步加工整理，就可以为我所用了，以前教你们的时候，所有的备课内容都是书上和教案上的，局限的很，现在我们乡村教师已经和城市教师一样能够获取好的教学资源了。现在我都经常性的通过网络和城里教书的妹妹探讨教学问题。”

　　（三）学生学习资源的共享

　　学生的学习资源一部分来自于家庭，一部分来自于学校，还有一小部分来自于社会。每个学生的家庭环境和他（她）所接触的社会都是不同的，因此这二个方面我们是无法去联系的，但是学校这个公共场所为他们提供的学习资源我们是可以进行联系的。

　　我现在任教的马家希望小学，距离鹤峰县城186公里，可见十分的偏僻。这里的学生获取知识的途径很窄，除了老师传授的知识以外，再就是从图书馆借阅的课外书上获取少量的知识了。但是我在另外一所距离县城192公里的乡村学校培训，但是这个学校的学生却给了我不同的感受，这个学校的学生他们的知识面非常的宽，经常性问我一些科技，常识等题目，有的时候问的我直摸头的，我问他们怎么知道这么多，他们告诉我，是老师上课时在多媒体上展示的，还有的是从电视和电脑上了解到的。可见“班班通”实现了学生学习资料的共享，让农村学校学校的孩子和城市孩子一样能够获取更多的知识，增加知识面。

　　现在的各科教学，都特别强调与生活的联系，教学资源的丰富性突显。教师必须有强烈的资源意识，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。一位智慧型教师，能随时随地地利用好课堂教学资源和课外学习资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素，创造性地开展各类活动，让一切资源最大限度地发挥教育教学的有效功能。“班班通”的应用正是农村教师充分利用资源，促进农村教育质量的提高，缩短城乡义务教育的差距，实现城乡义务教育均衡发展的一个有力武器。

　　三、“班班通”改变了学生的学习方式，有利于促进了城乡义务教育均衡发展

　　我就像渔夫日出而作、日落而息一样墨守成规的教学，拿着书本让学生跟着我学习，我在黑板上写上重点，要求学生在书上记录好重点，下课了，我问学生这节课老师讲了那几个重点知识，学生嘻嘻囔囔的回答，还有的低下了头，我失望之余还夹杂着伤心。然而10月8号听了我同学给她的学生上课后，我感触很深。

　　10月8号国庆长假回学校的日子到了，在来学校的路上我碰见了和我一样支教的大学同学向玲，她学校今天在上课，我随她去听课，这节课她讲周长，她没有像我教学一样，要大家先预习，她首先给学生提供一些网站，让学生自己寻找一些有关周长的资料，结果学生找到的信息及图形千奇百怪，但却从不同侧面反映了什么是周长，哪几条线段才是图形的周长。然后，她再把自己制作的一些关于周长知识的课件以动态影象的形式表达出来，学生就容易理解多了。下课了，我问坐在我旁边的学生，这节课学的怎么样，她说：“现在觉得上课特别有意思，许多以前感觉很难理解的东西，结果老师用课件一演示我就明白了。”

　　课堂上“帮帮通”改变老师教学，学生被动教学的方式，课堂外也一样，也改变了学生的学习方式。

　　课堂外，“班班通”的应用为学生的自主发挥提供了一个平台，学生的学习兴趣得到了提高。同学告诉我，班上的许多学生都能够自己制作精美的网页，熟练地运用网上远程教育资源进行自主学习。学生作为积极主动的学习者，以类似科学研究的方式，在信息技术的帮助下，获取信息，交流信息，并最终以电脑作品的形式完成研究任务，学生动手、动脑的自我学习能力有了明显提高。在我即将离开的时候，她班上的一个学生递给我一个网址，告诉我这是她制作的个人网页，特别的漂亮，要我一定去留言。这个网址给让我心微微一震，在老师的带领下学生自主学　习比　老师墨守成规的教学学生学习的效果要好的多。

　　“班班通”的应用使课堂知识由静态变成了动态，由抽象变成了形象，学生容易理解了；课堂外学生由被动变成了主动，学生的积极性得到了调动。义务教育阶段是学生学习的启蒙阶段，所以更应该打好基础。这个道理就和建房子一样，首先考虑的是打好基石。而“班班通”的应用，就很好的把外界先进的知识传授给了农村的孩子，让孩子有兴趣而且能自主的去学习新的知识，接触到了和城市的孩子一样的教育，打好启蒙教育这一关，启蒙教育基础牢固了，也就有利于缩短城乡义务教育阶段学生知识水平的差距，进而促进城乡义务教育的均衡发展。

　　四、“班班通”的应用改变了学校的管理手段，更有利于促进城乡教育的均衡发展

　　我们都听过企业中流传着这样一句话——管理水平的高低，决定着企业的发展，学校亦如此，管理水平的高低，决定着学校的教学质量。

　　以我所在的学校为例，学校的管理现在还是通过开会，记笔记，口头传达等传统方式来实现的，但是通过网络我发现其他应用“班班通”的学校已经打破了我们学校这种传统的模式，而且在应用“班班通”后使学校的管理水平上了一个层里，更促使学校的教学质量上了一个层次。他们的管理方法如下：

　　1.学校的所有通知、计划、总结以及当前动态等都发布在学校网站的“校园办公系统”里，老师能及时地查阅和反馈。

　　2.对教师的备课情况，学校管理人员可以随时进入“网上备课系统”进行督促和检查。

　　3.学校仪器室、实验室和图书室的仪器或图书都可以在网上进行查询，以便教师进行借用和借阅，并且教师的借用、归还的情况都有记录。

　　4.学校各班使用“班班通”的情况也能在学校网站上进行登记，任课教师上完一堂课可以马上登陆学校网站进行电教课登记，以便考核部门汇总统计。

　　5.学校还在网站上开辟了教师个人博客，教师的年度个人计划、个人总结都能挂在网上，同时教师的教学心得、教学摘抄、教学论文等的完成情况都能及时地体现出来，为相关部门了解教师教学、教科研情况提供方便，也为教师的考核提供第一手数据。

　　6.我们还在学校网站上开辟了学校论坛，每月公布一个研讨主题，教师们可以在论坛里各述己见、发表自己的看法，以此提高学校教科研的氛围和水平。

　　7.学校领导和教师们的沟通渠道更多、更方便了。可以在网站留言板上交流，也可以通过互发电子邮件，还可以在论坛里进行交流。

　　通过对以上两种管理模式的对比，很容易看出传统管理模式的弊端，也很容易看出科学的应用“班班通”可以有效的引领农村义务教育学校走出传统管理模式的困境，和城市管理模式接壤并融入到城市管理模式中去，带领学校走向科学管理的现代，达到提高教学质量的目的，进而缩小与城市义务教育学校的差距，实现城乡义务教育均衡发展。

　　湖北省2010教育工作会议召开后，恩施州就提出了今年的基础义务教育思想、目标： 着力推进义务教育均衡发展，把2010年确定为“全州义务教育均衡发展推进年”，各县市学习借鉴鹤峰县的经验，全面推进义务教育均衡发展。

　　可见城乡义务教育均衡发展已经形成教育发展主流，作为基层工作者的我们更应该合理的利用“班班通”，缩短城乡义务教育的差距，促进城乡义务教育的均衡发展。因此也就要求每个教师积极主动地参与到学科与现代教育技术的整合的研究中去，深入扎实地开展教科研活动，真正做到适时、适地、适量地使用现代教育技术手段，真正的做到“班班通、时时用。”

　　参考文献：[1]丁兴富。基础教育信息化的突破口：从校校通到班班通——革新课堂教与学的新生代技术（1）[J].电化教育研究

　　[2]刘定富。“班班通”系统设备选型研究 武汉：[J]《软件导刊（教育技术导刊）》， 2007 （4）： 41-42.

　　[3]李胜利。“班班通”在学校教育教学中的意义及作用 西宁： [J]《青海教育》，2007（Z2）。