谈初中信息技术课堂教学管理的问题与对策

　　课堂管理也是正常教学中不容忽视的一个重要因素，而目前信息技术课的课堂管理成了信息技术老师比较头疼的问题。我从事信息技术教育17年了，如何使教学顺利有序地进行下去，并且达到预定的教学目标，我想谈谈个人的一点体会和看法。

　　一、信息技术课堂管理问题分析

　　(一)课堂常规的淡化

　　初中信息技术学科属于边缘学科，原来还有一个等级考试，作为报考重高、优高的加分，有5分的分值。学校、班主任、任课教师都会以等级考试的标准来要求学生，必须完成相应练习，学生也会认真对待。现在等级考试取消了，教师、学生顿时感觉轻松了不少，相应的教师对学生的要求就没有原来那么严苛。 而学生们上课的积极性很高，但学习态度却并不好，在教室里讲话、偷吃零食等情况时有发生。大都以一种娱乐放松的心态来机房，并不是以学习的态度来上课的，学生对计算机的兴趣永远要比对上课内容、教师的兴趣要高。

　　(二)上网聊天、玩游戏现象屡禁不止

　　在教室里上课的时候，学生已经有一些固定的习惯，加上班主任的严格管理，只要任课教师能花点心思，学生是不敢随便打破上课规矩的。信息技术课则不同，一般都是在机房上课，座位的摆放和教室的座位不同，很多时候，学生是侧对着前面黑板和教师，直接面对的是电脑屏幕。教师一般要在讲台上操作演示、写板书等，不能注意到每一个学生的一举一动。所以，当教师要求学生完成任务的时候，学生就比较容易去打开与学习无关的页面，也就会出现玩游戏、聊天、看网页的情况。更有个别学生偷偷地把U盘、MP3带进来，把游戏拷贝到电脑里面玩，或者去网上下载游戏、玩在线小游戏等现象层出不穷。教师下来巡逻指导的时候，鼠标轻轻一点，就切换到学习界面，以逃脱教师的监管。

　　(三)学生水平参差不齐

　　由于每个学生的家庭条件、学习能力、学习态度等不同，这些差异造成的是学生信息技术操作水平相差比较大。特别是在城郊的学校，这种差异就更明显，家里面有电脑的学生一般书本上的内容不用教，他已经会了;一些程度好的学生只需几分钟就能完成老师布置的任务，经常会“吃不饱”。对他们来说，剩下的时间就会无所事事，就可能会去上网聊天、打游戏等和上课无关的事去了。而家里没电脑的学生(包括一些民工子弟学生和外地转校学生)初一时可能连鼠标都没有熟练掌握，基本操作还需要个别辅导。

　　(四)机器故障率高，影响正常使用

　　与传统课堂相比，机房存在很多不稳定的因素。计算机容易老化，学生的操作不当，加上偶尔的病毒侵害，机房常常会出现各种故障，比如突然的重启、黑屏、鼠标键盘失灵等等，给学生的操作带来很多困难。老师要花很多的精力去解决设备故障，也干扰了正常的教学。

　　二、解决问题的策略

　　(一)利用学生的好奇心来转化兴趣

　　爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。相比其他学科，信息技术学科是一门比较有趣的学科，这并不表示它的每一节课内容都充满趣味。学生喜欢信息技术，但他们感兴趣的主要是娱乐方面的游戏、上网等，而并非是对学习内容本身感兴趣。所以作为信息技术教师，第一步要做的就是如何使学生实现兴趣对象的转化。教师要利用各种因素，创造各种情境，让学生把上网聊天、玩游戏的兴趣转移到信息技术课程内容的学习中来。

　　利用学生的好奇心和好胜心，从激发学生的直接学习兴趣入手，例如利用游戏训练鼠标、键盘的操作，利用游戏强化指法的训练。有的时候让学生来“找茬”，例如，在针对文字编辑的任务时，教师故意给学生一篇有错误文字，让学生进行修改、排版。

　　课堂任务分层，由易而难，激发每一位学生的成就动机，保持学生的学习兴趣。根据教学内容，设计主题任务，比如在制作电子杂志或者网站时，提供一些项目主题：历史人文、探月工程、旅游地理、纳米科技、基因工程、机器人等，供学生参考选择，当然，学生也可以自己设计主题。

　　(二)利用学生的自尊心来多方引导

　　在初中信息技术课堂中，保持学生的学习积极性是一大难题，学生偷偷玩游戏、QQ聊天、上网的情况时而有之，教师和学生就像在玩猫和老鼠的游戏。结合一些教师和自己的经验，得出一些办法：比如和学生定好条约，如果在上课过程中做与本课无关的事情，要接受扣分、打扫机房卫生等处罚;比如对个别学困生，要求必须完成本课基础作业，然后在指定的几个网站进行浏览;比如加强多媒体教室软件的监察功能，将查看到的学生屏幕广播到投影仪，全班同学循环检查，利用学生的自尊心，减少开小差的时间。

　　而单独针对学生玩游戏，有一些老师的想法非常值得推荐：“通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成的严重后果。”“通过谈心等方法疏导学生，淡化他们的游戏情结。”“根据教学的实际需要，教师主动给学生一些玩游戏的机会，选择一些健康、优秀的游戏，组织学生进行对抗赛、游戏评论比赛等活动。引导学生区分游戏的优劣，正确地选择有益的游戏;引导学生在掌握基本操作后进行深入创作，从‘玩游戏’到‘创作游戏’，在实践中去体会技术的力量，更好地发现自我价值。”

　　(三)利用学生活动来增强情感体验

　　与小学相比，初中信息技术课堂中的师生互动相对要少很多，一方面是由于初中生的年龄特点，另一方面也跟教师的教学设计与课堂组织有关。

　　利用小组合作加强课堂教学的互动。在组建小组的时候，对学优生、学困生进行合理搭配。在共同完成任务的过程中，鼓励学优生发挥特长，施展才能，鼓励学困生尽其所能，每节课都有所收获。这种交流如果能够真正进行起来，就能很好地调动学优生、学困生的积极性，进而改善课堂纪律。或者组织学优生成立专家小组，让他们负责班级技术支持，而其他同学看到班上“高手”的成就，他们潜意识中对计算机的兴趣也被调动起来，全班也就形成了喜爱信息技术课的氛围。

　　设计好评价机制，课堂中给学生及时的反馈、表扬、鼓励和帮助，教师和课代表一起协作，记录学生的学习结果如学习记录、作品，课后及时批阅学生作品，争取在第二节课进行反馈评价，让学生能感受到自己是受关注、被重视的。 　　(四)利用制定规则来增强自我约束

　　课堂教学要能够正常的开展，规则是必不可少的组成部分，但我们也应该看到时代在发展，我们现在所倡导的是民主化、人性化的课堂，我们需要给孩子充分发展的空间，这也意味着我们不能再用老一套的管理方法管理学生。教师需要花一番心思，通过建立课堂管理和纪律方案，最终实现学生自我管理。

　　课堂管理与纪律方案应该明确规定以下三方面：

　　①学生必须遵循的规章——初一入学的始业课上，由全班一起讨论得出班级的课堂规则，抄写在笔记本的第一页;②如果遵循规章他们将获得积极的认可——比如平时分的加分，额外的游戏时间，课堂任务的选择权等;③不遵循规章的后果——比如平时分的扣分，提高课堂任务的要求，剥夺全班共有的游戏时间等。

　　教师制定相关的课堂管理制度的目的是要让学生明白在信息技术课堂中，哪些可以做，哪些不可以做。并且在整个教学过程中，教师要保证制度的执行，不能让制度成为空谈。

　　(五)合理妥善地处理课堂突发事件

　　在初中信息技术课堂上，经常会出现一些意外事件，教师要依据教学经验合理、妥善地进行处理。比如：情况一，上课过程中学生电脑突然死机，重启后黑屏，这是老机房经常会碰到的事情。此时，如果有多余电脑，马上更换，如果没有先就近安排和同学合用，完成教学任务，课后再进行维修。当然，最好的办法是每次上课前仔细检查需用的设备，保证上课时顺利使用。情况二，个别学生课堂随意讲话，如果是偶然的情况，教师需要了解情况，暗示或提醒讲话的学生，并将其他学生的注意力再吸引到教学中来;如果是明显捣乱的，教师应该制止学生行为的进一步恶化，但不会在课堂上对他进行批评教育，而是课后再与学生单独沟通。教师需要和学生坦诚相待、给与关怀，一旦师生建立起比较和谐的关系，学生就会容易听从教师意见。

　　对所有的学生一视同仁，不差别对待，违反规则了一样处罚，作品出色了一样肯定。对学困生的进步能及时鼓励，给予表扬;对学优生的问题也要及时关注，进行沟通。

　　总之，信息技术的课堂管理，其目的是为学生创建一个良好的信息技术课堂环境，充分发挥学生的想象力、创造力，让每个学生都发展，让不同的学生有着不同的发展。而要根本上管理好信息技术的课堂纪律，我们教师应该立足于人的发展，对学生既要严格要求，又要体现人文关怀。因此教师应要多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容。