多媒体教学的认识与研究

　　一、转变观念，充分利用多媒体手段

　　教师的观念直接影响着课堂教学手段的应用。在高速发展的信息时代，教学手段再停留在“一根粉笔，一本书，一张嘴巴说到头”，已远远不能适应时代发展。教师必须首先认识到，多媒体手段有着无可比拟的优势，只有充分运用多媒体手段，才能充分体现学生的主体地位，真正地将学习的主动权交给学生，使学生主动积极地“体验”，真正达到“教为不教”的目的。

　　二、利用多媒体教学，提高学习兴趣

　　多媒体教学不仅可以提供欢快的音乐，还可以提供丰富多彩的图形、图像、生动形象的演示及配音，为学生创设了良好的学习情境，使枯燥的数学问题趣味化，充分调动了学生的学习积极性。调动了学生的积极性和求知欲，使学生愉快主动的学习，特别是在理解一些日常生活中很少接触的实际问题，或教师很难用语言描述的问题，通过多媒体的直观操作，学生很快就能掌握。

　　三、鼓励学生动手操作，创造条件让学生参与课堂教学

　　在课堂教学中师生可以共同使用多媒体，不但教师在讲台上使用，学生也可以在讲台下使用，不但教的内容反映在银幕上，学生反馈的内容也可反映在银幕上，使学生有一种参与感、成就感，既调动了学生的积极性，又培养了学生动手操作的能力。

　　四、现代电教媒体与传统媒体相结合

　　多媒体手段虽然有很多的优点，但并不是说就完全摒弃传统媒体的运用。教师语言的感染性，板书与教材的长时性等，都是多媒体手段所不能达到的。在教学过程中，各种媒体都要互相配合，传统媒体和现代媒体的应用互补互助，相互促进，协调信息传递，才能发挥媒体的有效功能。一句话：多媒体手段的运用需要传统媒体的配合，教师运用多媒体手段的同时，需要注重优化教学语言，积极创设自由和谐，求知乐学的课堂情境，以充分发挥多媒体手段的最大能量。另外，通过计算机网络进行教学，改变了传统的教学方法及教学组织形式。在网络中，教学信息双向传播，教师可随时了解学生的反馈信息。学生不可直接与计算“对话”，计算机成了教师和学生学习的好帮手，使因材施教得以落实。

　　五、变抽象为具体，对问题的展示直观、形象，符合学生的认识特点。

　　数学知识具有高度的抽象性，而学生的思维却具有具体形象性的特点。要使学生理解抽象的概念，需要为他们提供丰富的感性材料，使其借助具体形象进行思维，进而理解和掌握抽象的知识。计算机软件有较强的直观性，能够引导学生认识事物的本质和内在联系，从而促进学生思维能力的发展。

　　六、通过化静为动、变动为静，把运动操作过程分解或变换展示等手法，减少学生想象的困难。

　　心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握。计算机可以根据教师的意愿，将教学内容变静为动或变动为静，并把声、像、文字结合起来，调动学生的多种感官，为学习者提供一种富于变化的学习环境，大大减少了学生想象的困难。