浅谈班级管理中的“进步奖”

　　当前，不少学校对于成绩棒、思想好、习惯优、体育行、有礼貌、爱劳动的学生设置了“优秀学生”、“优秀学生干部”、“红花少年”等荣誉称号。而对其他学生有进步口头上表扬多，没设什么奖。人民教育家陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为一名教师不能把眼睛只盯在优秀学生上，必须要面向全体学生，特别要注意重视和提高后进学生，发展他们的个性，一定不要把后进生作为淘汰之列。人无完人，我们不能只看到后进生的缺点，要调动他们的积极性。恢复他们的自尊心、自信心、荣辱感。我从事班主任多年，我觉得在班级中设立“进步奖”很重要。

　　一、“进步奖”更能激发学生的积极性和主动性。

　　每个学生的内心都有一种积极向上的竞争意识，都想获得奖励。优秀者获得奖励时，差生也想得到，只是可望而不可及。设立“进步奖”，使人人有平等的争取进步并获奖励的机会，从而化“远”为“近”，“可望”又“可及”，这样就能充分调动学生的积极性和主动性，并在班上形成你追我赶的竞争热潮，这样给班级“奖励”带来的效果会更好。如我们班上有一位学生，性格内向，上课从不举手发言，也不爱参加体育活动，自从班级开展“进步奖”以来，她渐渐活跃起来了，手有时也举起来了，我只要发现她举手，就会给她发言的机会，慢慢地她胆子大起来了，经常能看到她高举的小手，通过给她发“进步奖”，让她增强了自信心，逐步提高了她的学习成绩。可见，“进步奖”在班级中的作用之大。

　　二、“进步奖”更能培养学生的竞争意识。

　　奖励优等生是好事，但绝大多数学生离奖励的要求相距甚远，他们几乎感受到与“奖励无缘”，从而感到失望。如果设立“进步奖”，效果则截然不同，绝大多数学生都有可能成为进步者，从而获奖，这样就能充分激发他们的竞争意识，从心里认识到“别人能获进步奖，我也能，我也要争取”，无形中对自己是一种鞭策，他们以获奖者为榜样，向获奖者学习。我们班上的纪律不太好，早上晨读不好，针对这种情况，我给学生定目标，和他们一起学习，一起读书，发现哪个学生有了进步，及时表扬，及时发给“进步奖”。获奖就是对他们积极性的肯定与赞赏，可促使他们更自觉地去努力，去学习，自然而然在加入到竞争的行列之中，从而起到正面的强化作用，培养他们的竞争意识，以适应未来社会的发展。

　　三、“进步奖”更能培养学生的上进心和荣誉感。

　　学生有了上进心和很强的荣誉感，班主任就有了工作方向，班级管理就有了明确的奋斗目标。比如：在设立“进步奖”以前，我们班的一个中等生就说：“老师表扬、批评反正轮不到我，我保持现状就好了。”设立“进步奖”以后，在课堂上我有意观察他，有意提问他，问题答对了，我及时表扬他，每次表扬，他都会露出满意的笑容，这样多次后，他对学习的兴趣浓厚多了，学习成绩也越来越好了。我趁机给他发了“进步奖”，没想到一学期下来，他在班上还拿了个第一了。要做好这方面的工作，首先要广泛宣传，正面引导，将“进步奖”提高到“优秀奖”同等的位置上，促使学生各方面都得到进步，并及时“奖励”，这样学生会知道自己获得了成功，从而体验到了成功的喜悦，为今后进一步争取“进步奖”形成了一种强有力的动力，在这种积极心理状态下，对其学生教育，强化班级管理，效果就不言而喻了。

　　总之，设立“进步奖”是班级管理的一种强有力的措施，这种奖励不容忽视，应把它和“优秀少先队员”、“优秀学生干部”放在同等的位置上，这样“进步奖”就更能闪烁出它智慧的光芒。