班主任如何加强对学困生的思想教育工作

　　尊敬的各位领导、同仁：

　　感谢大家给了我这个机会，让我在荣幸和惶恐中对学困生方面的工作进行反思梳理，向大家作一汇报，我的发言题目是《反思我的学困生工作》。

　　一、 学困生形成的原因

　　1、 社会原因

　　我们所处的时代是多元的网络时代，各种网吧、游戏机的开放，手机的普及，林林总总的网络信息等，都在影响甚至毒害着心智并不成熟的学生的性灵；再加上经济社会中人与人之间不正常的交往关系，传统文化的缺失，新的读书无用论的流行等，都对学生的心灵产生着消极影响，埋下了不爱学习的祸根。

　　2、家庭原因

　　家庭教育的失误，相当部分学困生的家长是教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱自己的子女，捧他们为掌上明珠，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；而有的家长又粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐；还有的家长离异或外出打工，导致孩子无人管束等，这些都可能使本来好学的学生失去学习的兴趣，成为学困生。

　　3、学校和老师的原因

　　从某种意义上讲，学困生也是应试教育的产物。教育为了升学，因此就要进行不断的分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心；其次，是由于每个学生接受知识的情况不同，那些消化知识需要时间长一点的学生，不能达到教学目标的要求，教师又无法顾及，时间久了便沦为学困生；或者教师对学生期望过高，对学生评价往往脱离学生真实情况，教育方法不当，方法简单，态度冷淡，亲疏有别等，都可能产生学困生。

　　4、学生自身的原因

　　（1）态度、意志问题： 学生自身没有端正好学习态度，贪玩好耍，没有培养起吃苦的精神；（2）认知和情绪问题：比如偏科、缺乏信心，学生思想上理解的偏差和误区，对学校和家长的教育产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受学校和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯；（3）性格、兴趣问题：内向，早恋，对学习不感兴趣，而沉醉于低级趣味的东西甚至接受完全错误的东西，知错不改，破罐子破摔，自甘堕落；（4）知识问题：基础没打好，跟不上，心有余而力不足。

　　二、学困生的应对策略

　　分析我班30位学困生，8名学困生主要责任在于家庭，其余学困生主要是学生自身学习的原因，而自身原因又主要表现在态度意志、知识两方面。针对上述情况，我认为应努力做好三方面工作。

　　（一）、教师方面：调整心态，改变自我，正确面对，做个不轻易受伤的班主任。

　　1、班主任要有“少埋怨，多改变”的积极心态。相对一般学生而言，学困生的教育难度是不言而喻的，付出和收获不成正比我们也是深有感触的，正因如此，面对他们我们也许有更多的莫名的烦恼，更容易把不良情绪和无名业火撒向他们，所以我们首先要有一种“少埋怨，多改变”的积极心态，才能心平气和地面对他们，面对他们的错误，努力寻找解决的办法，而不至于轻易放弃。教师有了这样的阳光心理，才能使学生阳光。

　　2、班主任要懂得自我欣赏，要有“自恋”情结。班主任应有李阳老师所说“我们就是民族的脊梁”那样的自信和自豪，这不是狂妄自大，而是名副其实。因为每个学生的幸福关系到每个家庭乃至他们的下一代的幸福，而这些幸福在很大程度上就取决于我们的工作，可以说，我们的工作关系着民族素质的提高、社会的稳定和发展。我曾收到过这样一封家长来信：“我是一个很直白的人，说话不会转弯抹角，更不会阿谀逢迎；但我做人，做事都是很认真的，我从心里感激你对我孩子的接纳，并对他的缺点给予包涵。有时决定一个人的一生以及整个命运的，只是一瞬间，你承受着各方面的压力，却给了孩子内心的崇敬，让他感受到人与人之间，好比星星与星星之间，不是互相排挤，而是互相照耀；也让他相信生活中是没有冬天的。你给他的关照和厚爱，也让他对学习有一份信心和努力，对于这些我们真的不知道该怎么感谢！作为家长你真的很理解培养一个孩子从怀孕到生育到教育，这个过程真的太漫长了。这其中要付出多少精力，需要多大的耐性，真的无法表达，至此我只希望他能有一个好的心态去面对一切，不管是过去、现在、还是将来……”家长提到的关照厚爱，只不过是该生新来乍到，我让一位成绩较好的学生跟他同桌帮他一下，并找他谈了几次话而已，这是任何一位班主任都会做的事，竟在学生和家长心中产生如此巨大的反响，我始料未及，我一直保荐着这封信，它在我心灰意冷的时候警醒着我不要轻易放弃，因为我们不经意的举动可能就是通向成功的关键。

　　3、要克服急躁的心态。我们要关爱学困生，但不要一厢情愿地想用关爱换来学生的感激，换来学困生马上改正缺点。现在的学生独生、家庭溺爱、感恩之心很淡薄，学困生更是如此，我们的关爱肯定不及家长，家长关爱了那么长时间，都没能把他转变成优生，你的爱即使一时感动了他，他也可能因为意志、习惯、能力、知识等因素而达不到你的期望。你一急躁就可能误以为他忘恩负义、言而无信，就可能大发雷霆，他无路可走，也只好翻脸，和你对着干，弄得大家都灰头土脸，问题也未解决。当我们自身拥有了不急于求成的平和之心、足够的包容心和宽恕之心这些强大的精神武器，成为不容易受伤的班主任之后才可能从容面对学困生问题，较为理性地解决学困生问题。

　　（二）、学生方面：

　　1、把学生培养成为热爱生活的人。

　　我认为，教育学生热爱生活，关心他人，勇于担当，懂得通过努力改变自己，成为社会有用的人，成为快乐幸福的人，这才是教育的终极目的。热爱生活是热爱学习的基础。对于学困生，他们在学校的成功感更少，更要关注他们个体生存状态的幸福感和归宿感，当他们心中有了阳光，有了温暖，懂得了爱和责任，其他问题也就迎刃而解了。

　　（1）我努力用书信的形式唤醒他们沉睡的心灵，点燃他们热爱生活的思想火花，用多种励志故事充实他们精神的大厦。我始终认为，无论时代怎样变迁，无论通讯工具如何发达，书信的魅力都无法被取代，因此我每期至少给他们写一封信，与他们交流班级管理、为人处世、学习方法等问题。高一的时候，我告诉他们“要让别人因自己的存在而幸福”“意念和行为可以创造奇迹”；高二的时候，我告诉他们“把握机遇，迎难而上”，他们失意的时候，我用“花开不败”—一个大家都不看好的女生通过三个月努力考上复旦的故事告诉他们要自信。书信比口头说教的方式更为亲切可感，保存时间更长久，激励作用也更持久。他看了也许表面上暂时不会说什么，但很可能你就在不经意间种下了一颗真善美的种子，说不定那天就枝繁叶茂，开花结果了。记得这个夏天，有个学生给我发了条短信：“老师，你说你要当个‘无用’的班主任，我想你做到了”。还有个老是和我顶嘴的学生在教师节送我的卡片上写道：“老师，我要当一名使你幸福的学生。”当然，他的话有些夸张，但至少我一年前写的信已逐渐在他心灵深处发酵、酝酿，说不定哪天就成了他人生的美酒。

　　（2）用具体事务培养学困生的责任感和成就感，培养他们热爱生活的能力。我在每个学习小组另设一名生活小组长，生活小组长由学困生担任，主要负责卫生、收费、小组活动；体育委员、生活委员、文娱委员、宣传委员等成绩要求不高的职位也由尽量由学困生担任。一方面让他们有事可做，不胡思乱想，把心思放在班级事务、学习上，体会做人的价值，在工作中体会班级生活的乐趣，培养成就感；另一方面增加与老师接触的机会，便于老师经常督促，减少犯错误的概率。我班上的陈杭、丁丹、徐婷婷等同学就是在担任干部后成绩发生翻天覆地变化的。

　　（3）、用活动的形式培养学困生热爱学校生活的情感和品质，让他们在活动中自我体验，自我教育，远胜于空洞的说教。这种活动要小型化、全员化、经常化，才能收效显著。高二时，学习压力增大，文理分班后部分学生变动，如何让学生们尽快地融合在一起。我开展了一个“欢乐十分”的小型班会活动，让学生以小组为单位，由生活小组长组织，利用每个星期二、四下午第四节最后10分钟时间，每一个组表演一个节目，要求组内人人参与，内容健康向上，符合高中生特点。由团部牵头，表演完一轮，评出最佳小组。学生积极性得到极大提升，节目内容丰富多彩，有小合唱、课本剧、英语小品、知识竞赛……这一切很快融洽了学生关系，增强了班级的凝聚力。更为重要的是，在活动中没有学习成绩好坏的明显差异，相反是学困生表现得更为活跃出色，让他们体会到学校生活的快乐、幸福，从而热爱班集、热爱学校生活，并不知不觉把这种愉悦和幸福辐射到学习中去，产生意想不到的效果。该期期末，我班取得了进高中后的最好成绩，就得力于学困生的巨大进步。

　　（4）、教给学困生热爱生活和获得尊重的方法。相当部分学困生其实不懂得如何与人相处，如何真正尊重别人，如何真正爱别人，所以必须教会他们如何去爱。

　　A、开设讲座，教给学生爱的方法。我先后讲过“异性同学如何相处”“男生女生的优秀标准”“为人处世十二计”等，什么该做，什么不该做，让学生心中有数，遇事就不会茫然不知所措。

　　B、督促他们在小事上实践。如爱父母，每次归宿假回家做一件让父母高兴的事，打扫卫生、做一顿父母喜爱的饭菜等，我跟踪调查，视情况交流和教育。

　　C、用班级歌声陶冶学困生热爱生活的性情。音乐是人类共有的精神食粮。当我们在非常愉快的时候，会一面唱着歌，一面情不自禁手舞足蹈；当我们在非常郁闷时，忽然一支优美动听的旋律飘至耳，烦恼、不快立刻烟消云散，无有踪迹。说明音乐具有感化人、塑造人、甚至拯救人的作用。班级歌声就是最好的陶冶学生的阵地，我和学生们一起拟定了一些健康向上而又适合他们演唱的歌曲，比如《水手》《我的未来不是梦》《朋友》《中华民谣》《大中国》《愚公移山》《从头再来》，让学生在歌声中获得美的享受，从而更加热爱生活。

　　2、把学生培养成有信心的人

　　（1）、改变评价标准和评价的方式。 传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏，用这样的尺度来衡量，一部分“学困生”永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于学困生的发展。我的标准是“不以分数论英雄，而以进步看成败”，要让他们自己与自己比，今天与昨天比，与同一层次的同学比。具体做法是：分层竞争，同等奖励。把全班分为 A、B、C、三个大组，即每次奖励每个大组前3名和本组内进步最大的学生，避免学困生参与无悬念的不良竞争，产生无望的心理；如果成绩上升稳定后，可以进入上一个组。在成绩评价、奖励上的这种同等待遇，让他们没有“低人一等”和不如人之感，让他们既有希望，也感到压力，希望与压力同在，更容易激发他们学习的动力和潜力。在这几次考试中学困生组都是进步人数最多的组，有两个可以升到上一个层次的学困生私下找我，还希望继续留在学困生组，说感觉好点。

　　（2）、撒点善意的“小谎”，鼓舞士气。对确实尽力而因基础太薄弱无法进步较快的学困生，有时看他在那科学习上，要打退堂鼓了，我就会打着科任老师的旗号“无中生有”的“激励”他一下，然后指出他的问题，并和科任老师及时沟通。有了进步，更是大张旗鼓表扬，我认为对学困生用不着吝啬我们的赞扬，他在学习上的闪光点相对而言要少得多。

　　（3）、多在家长面前赞美学困生。通过家长会和电话、短信等形式告诉家长学困生的进步，家长和学困生都心存感激，有时会收到意想不到的效果，

　　（三）、家长方面：授之以法，共同教育

　　“学困生”不良个性和学习上的掉队，很大程度上与家庭教育的有关。争取家长配合，让家长介入，对孩子的思想行为多加关注，加强监护，会事半功倍。但很多家长又的确不懂怎样帮助孩子，常常是心有余而力不足，其实家长也挺可怜，学困生折磨我们也就两三年，对家长而言，可能就是几十年或者一辈子。所以从某种层面讲，我们还肩负着帮助家长的责任。我要求家长和学生一道共同学习、共同成长，并教给他们一些方法。

　　1、指出家长在教育中的问题，再因人而异，授之以法。对文化素养较高的家长，向他们推荐一些书，比如李镇西的《做最好的家长》，他们可以自己思考、学习。

　　2、对文化素养较低的家长，可以直接教给他们方法。主要教他们如何看待子女成绩、如何与子女交流、如何管理子女的课余生活等。

　　3、要求学困生家长尽量每月给他们写一封信。短信的作用可能就是一会儿、一天、几天，而信的作用可能就是一个星期、一个月、一年，甚至一生，孰轻孰重，一目了然。更重要的是引发家长的思考和真正参与。

　　总之，“学困生”的教育、转化是一种复杂而辛勤的劳动，我们许多班主任在工作中都身怀绝技，形成了自己的风格，比如我们10级的年轻班主任中，林忠华老师、黎渊老师、贾学明老师、成涌老师的刚柔并济，王雪梅老师、黄繁鹏老师的以柔克刚，胡平老师的绵里藏针，邓明珍老师的张弛有度，张兴建老师的幽默风趣，都值得我学习。这是一项艰难而长期的工作，需要不断的开拓探索前进，毕加索曾说：“你就是永恒的太阳。”我们即便不是太阳，但我们可以努力成为学困生心中的一盏明灯，照亮他们的一段人生旅程。