浅谈小学校园文化建设的有效途径

　　建始县实验小学       冯琦琳

　　校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它体现了一所学校的校风。健康和谐的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能在无形中统摄全体师生的灵魂，起到“润物细无声”的教育魅力。校园文化，是在学校育人环境中，以学生为主体，以教师为主导，以促进学生成人成才为目标，以校园为主要空间，由全体师生员工在教学、科研、管理、生活等各个领域的相互作用中共同创造出来的以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园文化是一个极其复杂的复合体，在校园中，它无所不在，无所不包，甚至可能衍射到校园之外。校园文化也是指以校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以全体师生员工为主体，在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果，是师生在学校教与学的实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。

　　一、利用空间营造氛围

　　学校无闲处，处处熏陶人。环境不仅是学生生活的空间，也是培养学生文明素质的载体。我们发掘、利用校园的环境，形成浓厚的立体环境文化，使一草一木、一墙一板都能说话，都起到教育人、启迪人的作用。

　　恰如陶行知先生所言“一草一木皆关情”。教室里、走廊上，悬挂的是学生的优秀作文、绘画、手抄报等优秀作品，自己的作品让学生感受到成功的喜悦； 教室是学生活动的重要场所， 合理恰当的布置，不仅可以从视觉上以清新优雅的享受，还可以让教室的每一面墙壁说话，时时激励学生规范言行，健康成长。可以在教室的两边张贴激励人的标语，如：

　　播下一个行动，收获一个习惯；播下一个习惯，收获一个性格；播下一个性格，收获一个命运。

　　勇敢地做最好的自己；

　　书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；

　　每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路

　　人之所以能，是相信能。

　　二、利用资源培养精神

　　一个民族赖以传承的重要条件之一就是本民族的传统文化。我国传统文化源远流长，中华民族的后世子孙理应承担起传承传统文化的责任，为其弘道扬义，从中汲取丰厚的养料。我们要通过开展丰富多彩的校园文化活动，让学生学习、了解祖国传统文化，汲取文化养料。如开展每周的升国旗制度，进行各主题的“国旗下讲话”活动；开展“弘扬传统美德”主题班队会活动；开展“古诗文吟诵”，讲中华美德故事活动；开展“爱家乡”征文活动；爱母亲，感恩教育；结合“十。一”等重大节日开展“迎国庆，颂祖国”的歌咏比赛；组织学生搜集当地文化名胜、历史名人，从中感受家乡的文化氛围。

　　通过以上这些活动激发学生爱党爱国的热情，增强学生建设祖国、振兴中华的使命感和责任感，强化学生的主人翁意识，使全体学生从中受到良好文化的感染和熏陶。

　　三、传承精神汲取营养

　　校园文化建设和人文环境是陶冶学生人文素养的重要资源。通过创建良好的校园文化氛围，如建设学校文化长廊、少先队活动阵地、广播站、宣传橱窗、板报、班级文化栏等形式多样的课外文化，对学生个体跨时空地、潜移默化地实施影响和教育，使他们在有意无意中受到启发与感染，引起情感的共鸣，产生一种自我完善的内在驱动力和约束力，进而使之自觉形成学校“规范”和“软约束”的效果。平时要求学生注意观察学校为提醒学生爱护自然环境而题写的警示语，使得同学们去仔细观察校园的每一个角落，用心去体会花、草、树木、建筑、雕塑等，用心灵与历史对话，感悟生命，就会激发起学生对历史、对生命、对自然、对生活的热爱，从而努力追求生活中的真、善、美，在他们心中积淀浓厚的人文素养。温馨提示，是孩子们品德形成的又一途径。走进校园，你会发现门口的草坪上有着孩子们温馨的提示：“建文明校，做文明人。”“手上留情花自香，脚下留青草如茵。” “珍惜一份绿，留于千人赏。” “ 学校是我家，洁净靠大家。”……这些儿童化的语言对学生良好品德习惯的形成起到了潜移默化的作用。同学们驻足观赏或嬉戏玩耍时，那些提示语是他们无声的老师，告诉孩子们其实它们也有生命。事实上，我们不难感受到在一个具有优雅文化的校园里，言谈举止的粗俗无疑会受到约束，损坏公物等不良行为和歪风邪气会有所收敛。实行“文明班集体”评选活动，并发放“星级班级”标志，挂在教室外面；实行班级量化考核，落实日检查、日公布、周评比、月汇总，掀起全校性比学习、守纪律、讲卫生竞赛高潮，极大促进了校园文明行为。

　　四、和谐关系拓展空间

　　从某种意义上讲，人际关系是一种高级形式的校园文化。良好的人际关系不仅可以使学生全身心地投入学习，促进学生奋发向上，健康成长，还可以形成良好的集体意识。良好的集体意识是一种向上的群体规范，是对学生思想品德的一种无形的巨大的力量。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教育效果，“亲其师”才会“信其道”。教师要有目的地引导、强调同学间的人际关系应遵循守纪、理解、团结、互助的基本原则，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓励学生充满自信、公平竞争、帮人所需、大度为怀。提倡同学间学习上互帮互学，共同进步；生活上一人有难，八方相助；纪律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同时要重视学生的心理疏导，帮助他们解除烦恼健康地成长。

　　五、开展活动巩固成果

　　校园文化的载体主要是各种各样的集体活动。如果课业和正规活动挤占时间太多，学生就会感到校园生活单调乏味，并可能形成热衷于某些有害活动的潜流。为此，我们要以广大学生爱好、兴趣为纽带，增设让全校学生自主参与的课外人文活动，丰富第二课堂，通过鉴赏美、评价美、创造美等活动来交流、巩固和检验人文素质训练的效果，以此转变学生的思想，提高学生的人文素质。校园文化中主题鲜明、情趣高雅的文化活动，不仅有助于提高学生的思想素质，使学生能不同程度地发展自己的审美情趣和爱好，陶冶自己的情操，而且能丰富他们的业余文化生活，使他们以良好的精神状态和充沛的精力投入到学习之中，包括文艺演出、诗歌朗诵、讲故事、书画展览、球类、棋类、田径比赛等活动。每年可举行  一次“运动会”、“国庆歌咏比赛 ”“ 六一文艺汇演”等活动巩固成果。学校还可以组织学生到敬老院慰问孤寡老人；每年清明节组织学生到烈士陵园扫墓，敬献花圈。组织学生积极投身环境保护等公益性活动，做“环保小卫士”，上街清除“牛皮癣”，扫大街；建立长效的环保机制，有专人负责校园文明用语，清洁卫生的监督和检查，发现问题及时整改，对说脏话、乱丢乱扔的同学进行集中教育，用正面典型做引导，使他们逐步养成良好的文明习惯。

　　泡菜理论告诉我们：用卤汁泡出来的白菜、萝卜的味道在很大程度上取决于卤汁的味道，同理，学校育人的氛围与环境自然决定着所培养出来的学生的素质。小学校园文化建设，涉及学校的整体品位和在社会上的声望，涉及全体学生的素质、精神风貌等诸多问题，所以我们必须大力重视小学校园文化的建设，用心去建设小学校园文化，力争以文兴校，以文培德，以文养性，在校园文化的摇篮里，丰厚历史的沉淀，创造纷繁的未来。

　　总之，校园文化建设是学校教育的一个重要组成部分，加强校园文化建设，不但有利于学校教育事业的发展，而且有利于学生综合素质的提高，小学校园文化建设，任重道远，需要我们广大教育工作者加倍努力。