中小学生心理健康问题案例分析

　　现代教育模式认为教育不仅是传授知识技能，更是塑造具有良好心理品质的健全人格，夯实青少年幸福人生的基石。积极探索青少年心理问题，及时帮助他们健康成长，也是学校的责任和义务。

　　依据中小学生心理健康的实际状况，身心发展及他们在现实中的学习、生活等方面心理问题的程度，下面结合具体案例对这些心理问题进行探讨。

　　【案例分析一】

　　2015年1月10日晚上10点25分左右，成都市犀浦镇某小区的保安蒋先生突然看见几个人从小区临街的一栋楼里冲出来，往小区外跑。就在小区正大门右手边约10米处，他看到一个少女躺在地上，原来跑出来的是父母，女儿跳了楼。

　　这个小女孩为何要跳楼轻生呢?

　　据民警介绍，跳楼的少女名周六晚上回家比较晚，父母就骂了她几句。然后她回自己房间写作业，没多久就跳下来了。

　　斯坦恩伯格指出，之所以说青少年时期是一段危险期，是因为刺激处理系统在青春期初期阶段已发育成熟，而认知控制系统的成熟期则要到20岁之后。因此，在这缺乏控制的几年里，孩子们是在疯狂无度地处理各种各样的刺激，但却缺乏一个“有责任心”的控制系统来约束、克制孩子们的行为。当一个典型问题——年少轻狂不羁的青春期神经化学元素与超载HPA轴相遇时，注定会酿成一杯威力无穷的毒酒。

　　正因为“认知控制系统”比“刺激处理系统”晚熟，所以造成青少年在心理上的成熟滞后于生理上的成熟，在心理的认知发展中，由于阅历和经验的不足，孩子的认识是不坚定的、容易动摇的。思维虽然有独立性、批判性，但认知事物和问题时由于不全面客观而会出现偏激、片面、固执甚至极端化，把家长、教师的劝说、指点、提醒和督促都看成是不理解、不尊重的管教与约束，会在非理智情绪的驱使下，作出违背施教者初衷的事情。

　　【应对策略】

　　叛逆是一个信号——表明孩子在成长，在改变的同时，它告诉老师有一些东西需要改变了。

　　身为老师一定要冷静地去观察孩子的做法，真诚地面对孩子的问题，启发孩子的理悟，宽容释怀，情感交流。唯有多理解，多宽容，多指点，孩子们才能在青春的“危险期”里安然度过!

　　有一类隐性叛逆的孩子，就是我们常说的看起来很听话的孩子。他把叛逆藏在心底，不表露出来，压抑下去。他的叛逆家长关注不到，以为孩子很乖，很平稳。其实这类看上去不叛逆的孩子反倒很危险，因为他们的内心压抑的情绪没有发泄的通道。外显的叛逆可以通过跟父母吵闹，通过玩网络游戏发泄，而不叛逆的孩子他不会发泄，也不懂得发泄，不发泄最可怕的结果，就是一遇上挫折，就想不开。

　　很多时候，教师与学生，家长与孩子的冲突，其实是价值观的冲突。与其去遏制学生的行为，还不如利用学生的一些跟风心理强化他们的积极价值观。

　　【案例分析二】

　　王老师大学毕业从事教师工作，他是一个生命力和目标感都特别强的人。每天到学校，生命状态都非常的积极，可以说是把自己的生命变成了奔跑的姿态。他还喜欢唱歌、打篮球、玩摇滚，在班里开设电影课程。他所带出的来学生也跟他一个样，积极、上进、充满活力。而李老师则相反，每天懒散拖拉，作为学科老师，他不钻研教材，直接在学科网上下载课件，稍作修改，甚至都不修改就去上课了。作为班主任，他不研究学生，也不愿意守住自己的教室，一个学期下来，他的学生也懒散成风，整个班级人心涣散，班风颓废，负面情绪充斥全班。

　　为什么生命状态不同的老师带出来的学生生命状态也不同呢?原因不难理解。因为人都具有模仿性，尤其是孩子，模仿心理很严重。他们人小，三观未定，理性思考的能力还未形成。谁跟他们经常接触，他们就会跟谁学，尤其是谁强势，就跟谁学。孩子们跟老师在一起，很显然，老师是强势方，而孩子是弱势方，因此，他们就很容易模仿老师的言行，以及价值观，乃至生命状态。在教育界常有这样一种说法：什么样的老师带出什么样的学生!这话是很有道理的，尤其是班主任，三年带下来，班上绝大多数孩子的认知、言行、乃至三观，都跟班主任差不多。

　　【应对策略】

　　既然孩子有很强的模仿心理，那么老师们就要善加利用。把自己变成一本有趣，有料，有温度，有学识的好教材。要时时处处做学生的榜样，把最好的仪态展示给学生看，把最温暖的话语说给学生听，把最走心的做法教给学生做，把最积极的价值观传递给学生习得。一定不要在学生面前把最丑陋的人性暴露无遗，也一定不要在学生面前做一个精致的利己主义者。因为，你在做，孩子就在模仿。你是一个好的范本，孩子们就模仿成好孩子，你是一个坏的范本，孩子们就模仿成好孩子。