如何改掉学生不做作业的坏习惯

　　这学期，我接手四（6）班的数学，开学两个多星期了，最初接手时的手足无措正在慢慢消失，一节课中，跟孩子们心灵相通，会心一笑的“点”越来越多。孩子们和我都在一天天走上正规的道路。但提到学生的作业时，我还是特别的头痛。学生的作业大致存在以下几个问题：（ 1 ）不做作业，经常提醒，不是说忘记写了，就是说把本子落在家里了，有时甚至连练习册都不知去向了。（ 2 ）作业错误率高。尤其是计算题，有时把加看成了减，有时在竖式中算对了，在横式中又把答案写错了。（ 3 ）做作业速度太慢。20分钟的作业量有的同学一节课都不能完成。（ 4 ）改错题不主动。老师在黑板上纠错后，学生做错的地方还是没有纠正过来（ 5 ）书写潦草、格式不统一。           针对这些情况，我和班主任徐老师踏上了家访之路。

　　通过家访了解发现最主要的原因是很多孩子厌学，随着城市大门向农村敞开，农村的青年纷纷到城市打工，这些打工者的孩子大部分留在了家里。有的孩子跟着爷爷奶奶生活，有的则寄托在保育园，我们班寄托在保育院的学生就有20多个。他们得不到父母的温暖，更得不到父母的指教。时间一长，自我约束能力比较差的孩子们，在面对学习这个比较苦的差事时，自然就想开小差，不做家庭作业了。

　　家访活动后，我结合本班的实际情况，采取了以下几个措施，效果不错：

　　第一，数学作业必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心布置的练习时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。同时，作业布置还要有针对性，即作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生，针对教材和学生实际，要精选设计作业题，作业数量有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构。另外，作业布置还要有趣味性，尤其是对待学困生，在作业的选择上更要注意这一点，要让这类学生完成 “ 挑一挑，能摘到桃 ” 那样的作业。因为这类学生长期不做作业，基础或许是比较差的，非得让他们完成和其他学生一样的作业，他们就望而生畏了。作业批改尽量做到面批，作业格式要严格要求，出现问题，及时分析解决。

　　第二，对待不做作业的学生一定要心平气和。接手一个新班，当发现班级中有哪个学生一开始就不完成布置的作业，首先是生气，然后给学生一个 “ 下马威 ” ，用严厉的批评甚至惩罚怔住学生，想通过这样的手段让学生一下子改变不做作业的习惯。其实这是妄想，用这样的方法对待新接班的学生，正把学生推到了自己的对立面，只会让学生讨厌自己，不喜欢这个老师，也就不会喜欢上她教的这门课程。从此那学生不做作业的现象或许会更加严重，事实也确实如此。心平气和对待这类学生，不能心急，不能像要求其他学生那样要求这类学生。这些学生今天做作业了，可能过两天故伎重演，那是很正常的，我们应该知道，要改变一个不良习惯并不是容易的事情。

　　第三，教育不做作业的学生，老师要走进他们的心里。这句话说来容易，但真正要落实在教育行为之中，这得靠教师正确的教育观念和独到的教育智慧。我们要相信这类学生肯定也是想做作业的。想想我们在教育这类学生的时候，跟学生说得多的往往是学生怎样懒惰，怎样不肯完成作业。反复强调这些，其实教师是在帮助学生更厌学，把学习兴趣扼杀在摇篮之中。我们发现，有些不做作业的学生，教师越是批评，他们不做作业的现象反而更加严重，道理就在于此。所以，我们应该像用教师的教育智慧，帮助学生找到“想做作业的我”，并引导学生使它变得高大起来，最终帮助学生养成按时完成作业的习惯。

　　新接手一个班很累，很操心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，必定需要付出很多的心血。