设计课前练习提高历史课堂教学的有效性

　　古人云：“凡事练则立，不练则废”。常言道，“军队打仗要备战，农民耕作要备耕， 工人建房要备料，”依此类推，“教师上课要备教，学生学习要备学”，这里的“备学”也就是“练习”。《现代汉语词典》把练习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课”，换言之即“学生对即将要学的功课事先进行自学准备”。练习是整个知识学习过程中的一个重要环节，有着举足轻重的作用。练习的主要任务是在复习、巩固相关旧知识的基础上，初步感知新教材，并找出疑难点，为学习新知识做好准备。在这里，我要谈的是自己在初中历史学科练习研究中的一点收获。

　　一、浅谈初中历史学科练习的重要性

　　历史属于人文社会学科的范畴，现用人教版历史教科书图文并茂，具有很强的阅读性，总之，无论是从学科的角度，还是从现有教科书的角度看，初中历史学科都是一门非常适合于练习并能从练习中获得较高“回报率”的学科。通过问卷调查得知：我校有96%的学生不同程度地认识到练习的重要性，有部分同学还在和别人的交流中发现，自己长期以来历史学习成绩不理想，关键就在于“练习环节”的薄弱或缺失。通过对调查问卷的统计和访谈记录的汇总，我初步概括出同学们眼中历史练习的四大好处：

　　1、“练习可以提高我的学习效率，从而直接提高我的历史成绩”。

　　同学们表示，练习能使他们对要学的新课做到“心中有数”，练习时出现的“拦路虎”就是上课要集中精力听老师讲解的部分，这样有针对性的听课，更有利于抓住学习的重点和突破知识难点，从而提高听课效率。练习还能使他们迅速辨别出老师讲课内容中超出课本，拓展延伸的知识并抓紧记录，既提高了课堂笔记的有效性，又减少了因盲目笔记而浪费的大量课堂时间。如有位初一年级的同学说，上《大一统的汉朝》前，他进行了认真的练习，上课时老师讲：主父偃给汉武帝建议削弱诸侯王势力的措施，就是历史上有名的“推恩令”，由于练习的铺垫，他知道“推恩令”的表述在课本上是没有的，所以加以及时记录，后来在当堂练习中出现要填“推恩令”的填空题，当别的同学还在课本、板书中盲目地找答案的时候，他就能迅速准确地回答出老师的问题，这使他很骄傲，也倍增他学习历史的成就感和兴趣。

　　2、“练习可以培养我的自学意识和能力。”

　　“教育的真谛在于教会学生学习”，作为一名教育工作者，我总是把这句话当作自己的行动指南。历史新课程理念也启发我们：“历史是一种探究的方法，而不只是知识的载体。”长远的说，我认为初中历史教学“培养学生的几种能力”比“教给学生一些知识”更重要。说到学生应具备的能力，首当其冲的就是自主学习能力，因为它可以为学生的终身学习打下基础。初中历史教育要培养学生自主学习的意识、理念、习惯和能力，练习环节是必抓无疑的，因为练习本身就是一种自学，练习时，要独立阅读，独立思考，独立发现问题、解决问题，独立地接受新知识，可以说练习中的每个环节都将对学生自学能力的提高起到潜移默化的作用。

　　3、“练习可以培养我的思维能力，上课时使我的思维紧跟老师。”

　　由于练习中的独立阅读和思考对学生的逻辑思维能力提出了更高的要求，所以久而久之，那些坚持练习的同学的独立思维能力会得到锻炼和提高是毋庸置疑的。清晰的记得，访谈活动中有位男同学说：“练习使我能更深刻地理解老师上课讲的东西，可以使我的思维紧跟着老师。”另外，课堂上练习过新课的同学总能因为又快又准地回答出老师的问题而得到更多赞许的话语和羡慕的眼光，这一切都能进一步激发他们思维的活跃性、创造性，增强他们学习的自信心和成就感，从而形成历史学习的良性循环系统。”一位初三年级的女同学说的很好：“练习能使我比别人更快地进入历史学习和思考的状态。”

　　4、“练习可以促进我对历史知识的记忆。”

　　同学们表示，练习时的独立思考使自己对新知识有了初步印象，再加上上课时老师的讲解、分析和自己的课堂学习，自己便很容易记住所学的新知识。从学习心理学的角度看，早在上课前，练习中疑难点的发现，就在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，这致使课堂上学生对该“兴奋中心”采取“高度关注”的态度，而这种注意状态指引学生的思维活动指向疑难问题的解决，有利于加深学生对所学知识的印象。所以说，练习可以提高历史课堂教学的有效性是有科学依据的。