体验式学习在小学数学教学中的应用

　　学生在课堂中不断认识新事物，不断接受新知识的过程就是学习的过程，在这个过程中，教师如果能够合理引导，帮助学生认识到数学学科的魅力，学生就可以获得更高层次的学习体验以及成就感，这样一来，他们的学习兴趣以及学习能力都会急速提升，这对于小学教育的发展来说，无疑是一种巨大的推动。近些年来，众多教育学者开始将目光放在体验式学习的研究上，并且也在积极倡导其在小学数学课堂中普及，通过大量的实践证明，这种学习方法的学习效果显著，能够有效助力学生未来综合能力发展。

　　一、体验式学习概述所谓体验式学习，是从学生认知角度出发，以事物发展规律为基础，在构建情境、再现情境等过程中，让学生亲自感悟，体会知识，进而在头脑中构建知识框架结构，认识到自身知识结构的缺陷，然后，建立更加正确的学习观念，采用更加正确的学习方法，最终获得数学学习能力的完善与提升。普及体验式学习的意义在于能够充分挖掘学生主观能动性，给予学生更大的尊重，真正回归了学生的学习主体地位，同时也增强了教师与学生，学生与学生之间的交流合作，教学活动从过去“授——受”关系，成功过渡到了“我——你”的关系。

　　二、小学数学体验式学习策略1.从情景中体验从我国目前的课程标准出发，依据其具体要求，小学数学课堂在引入体验式学习法的时候，首先应该从学生所熟悉的内容入手，也就是要做到理论联系生活实际，由浅入深。教师在教学中要强调数学与生活实践的联系，学生从自己所熟悉的生活经验中获得数学知识，在此基础上进行下一步的学习，学习效果会更好。比如：在“10以内数的认识”教学中，教师借助多媒体设备，创建一个活动体验情景，运用直观方式展开教学，学生学习起来就会更加容易，对于数的认识会更加深刻。首先教师依据“1像铅笔来写字，2像小鸭水中游，3像耳朵要听话，4像红旗迎风飘，5像秤钩称重量，6像口哨吹得响，7像镰刀割青草，8像眼镜看得清，9像气球空中飞”这首儿歌的歌词注备课件，将这10个数字制作成儿歌中所对应的事物，并配上这首儿歌，在儿歌播放的同时，这些数字动画也随之出现，学生被“铅笔、小鸭、耳朵……气球”这些在生活中随处可见的事物以及新颖的动画形式所吸引，会立刻进入情景中，并随着儿歌的韵律，哼唱起来。在这个过程中学生会不自觉的有所体验，对原本抽象的数字有了直观化的认识。

　　2.从游戏中获取体验式学习的关键在于激发学生学习兴趣，利用小学生强烈的好奇心，使其能够主动参与到学习活动中，主动探索知识，分析问题，在这个过程中不断提升自身的分析综合思维能力。教师要从学生的心理特点以及学习特点出发，懂得合理运用游戏，以此激发小学生学习热情，做到玩中学，游戏中体验，进而达到提升教学有效性的目的。比如：在学习“平均数”这个知识点的时候，教师在导入环节中设计“拍球”游戏，甲组4人，乙组5人，然后教师组织学生进行比赛，哪一个组排球总数多，哪个组就是第一名。这样的比赛规则已宣布，很多学生会觉得不公平，这个时候教师要询问大家“为什么不公平呢？哪里不公平呀？”有的学生就会说“两个小组的人数不同，人数多的当然排球数也会很多。”有的同学会要求“两个小组的学生数量要一样”，并且得到了其他同学的响应，在这个时候教师就可以引入“平均数”，在以上游戏的铺垫中，学生学习起来也会更加有兴趣。

　　3.从研究中发现体验式学习还有一个重要的环节，那就是研究，研究过程中教师引导和帮助学生进行小组合作分析，通过这样的方式，将要点、难点问题一一攻克，学生凭借自己的能力解决了问题，对于知识的掌握会更扎实。如：进行“个位数加法的运算”训练时，以“4+2=6”为例子。首先教师给学生充分的思考时间，鼓励他们与周围的学生一同研究探讨。教师在课前将多媒体课件制作好，以满天繁星为主题，在课堂上将课件播放出来，学生能够看到在众多的繁星中有4颗特别亮，多媒体动画一播放，学生的注意力一下子就被集中起来，这时已经有很多学生发现最亮的星星有4颗，教师在这个时候提问：“大家发现了最亮的几颗星星了吗？”，同学们纷纷回答，教师将这4颗星星标注出来，接着，教师操作多媒体设备，增加了2颗最亮的星星，然后接着要求学生观察、讨论，最后举手回答。研究以及星星增加的过程中，学生对于数的量与数的变化会有更加直观的认识，并出题目4+2=？，根据两次星星数量的累积观察，大部分的学生的可以算出结果是6，这样的锻炼想唤起学生的研究性学习的热情，使学生敢于展现自我，就必须要营造一种宽松、温馨、和谐的学习环境。

　　三、结束语体验式学习是一种以学生为主体的教学方式，它不仅尊重了小学生的生理发育规律，也充分体现了学生在学习中的主体地位，彻底打破了传统学生被动接受知识的教学模式，将数学教学变得生动、活泼，学生与教师之间的情感交流增加，学生学习兴趣更浓厚，对于数学学科的认识更加深刻，知识掌握更加扎实，体验式学习是一种值得在当前小学数学课堂上普及和推广的先进教学方法。