小插图 大天地

　　低年级课文页页有插图、课课有插图。插图实质上是教材的重要组成部分，它与课文内容和特点有着紧密的联系，它也是经过“千锤万磨”而出路的。但在实际教学中常常因为任务重、时间紧而忽视了插图。在语文课堂教学正确、有效地使用插图，对提高语文教学质量大有稗益。

　　1、利于激发学生的学习兴趣导入新课时依附课本插图，让学生产生自己的个人感悟，从而创设主动学习的情景，避免枯燥乏味的呈现形式，激发学生学习兴趣。其具体做法是：首先学生按一定顺序观察，并在此基础上展开想象，说说所看、所感；然后教师声情并茂地范读课文。这样会使学生在宽松、自然的状态下进入情境、进入课文、进入识字让学生快快乐乐学语文。

　　2、  利于理解课文内涵带着已有的生活情感体验观察插图，既能拉近与课文的距离又能让学生整体感知全文。学生看懂图意后就对课文意思已经有了大体上的理解，在此基础上理解课文中的词句段和文章的内涵，符合低年级学生的阅读水平。如《小竹排画中游》一课，学生从插图上看到了农村景美、物盛，学习课文时很容易就明白了“鱼米乡”中所包含的农村富饶。

　　3、利于语言的积累应用语言训练，要重视积累应用。看图时，有意识地注重强化口语训练，在具体的语言环境中接触生字，对积累语言、发展语言大有裨益。如让学生任选图上一个物品说一句话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想；让学生喜欢识字，产生识字的愿望。一边看图，一边引导学生模仿文中的句式进行语文训练，灵活处理教材，较好地拓展语文教学的空间，帮助学生逐渐从口语表达向书面语表达转化。

　　4、  利于拓展思维想象想象是创新的基石。激发学生想象创造，让求新求异的思维在学生多彩的世界里发展是老师的职责。如《雪孩子》一课，让学生对着最后一幅插图“兔妈妈和兔宝宝望着很美的白云”根据自己的理解，进行想象补白——“他们在想什么？雪孩子还会回来吗？”学生们踊跃用自己的语言对课文进行了拓展和扩充，有多种不同的理解和表达。

　　5、  利于进行人文教育通过抓住图上人物的特点，适时地进行人文教育，对学生从小进行情感和价值观的正确导向。同样是《雪孩子》最后一幅插图，引导学生从图上美丽的白云想到雪孩子乐于助人、舍己为人的美丽心灵。

　　6、利于创造活力课堂阅读和识字以图画为载体，使学生处于最佳的学习状态。如识字《操场上》，一边看图，一边认识表示相应体育活动的文字，使枯燥的词语一下子有了生命力。学生不但记得快，读得也很起劲，如同体育频道的播音员。

　　综上所述，低年级语文课本上的插图虽小，但是施展身手的天地很广阔，真可谓“小插图、大天地”！