做好语文课前预习的点滴体会

　　“以学为让 当堂达标课堂教学研究”已进行了一学期了，学生基本已适应了这种教学方式。  针对如今语文课堂上，孩子的预习效率极低，所谓的预习就是抄课外资料，简单浏览课文，甚至连生字词都不自己去解决。结合本学年特点，本学期我们确立了“如何提高预习效率”这一课题。经过一个学习实践、研究……现将具体做法总结如下：

　　教给学生的方法一是阅读法，即读课文，易懂的地方“走马观花”，不懂得多看几遍，重点难点处做记号。二是设问法，将不懂得地方提出来，或变换角度一题多问。三是联想法，联想旧知识，将新旧知识融会贯通，联想文章内容所创设的意境帮助更好的理解文意。

　　其次是按步骤进行。一读，采用速度、默读、朗读等方式。语文教学中读是必不可少的，读的内容是“预习提示”并带着问题读课文。二画，结合阅读画不理解的地方，记自己对课文的感悟。三质疑，把问题带到课堂向老师或同学质疑，以求解决问题。四是思考，思考“思考与练习”，预习时力求有所解答，在老师讲授时就会问题的思考角度和答案。

　　实践证明以上做法太理性化，操作起来不太理想。因此我把它更加具体化教给学生，其步骤是：

　　一、读前先质疑

　　首先读标题，不看文章内容先提问题，把看到题目时最初想问的问题或猜想提出来。鼓励学生学习每篇文章时都试着提出自己的问题，久而久之养成一种习惯，课堂也就变老师问学生答为学生问学生答。不仅可以提高课堂效率，而且教会了学生学习，更主要的是提高了学生自主学习的能力。老师也就可以可以放手把课堂真正的还给学生了。

　　再次是看课后练习中的问题，带着这些问题及以上自己的问题读课文，读课文时解答疑问。同时读的时候还可以提出新的问题。

　　总之，这样引导学生预习的目的，旨在培养学生的质疑精神，教会学生会提问题，启发学生学会思考问题，养成良好的学习习惯。

　　二、读时要记

　　人常说：“不动笔墨不读书。”预习时在用脑用口的同时一定要动手。比如标记字词，画文章的中心句段，写自己对文章的感悟和疑问等等，都要用心去记。

　　三、读的过程中要勤

　　语文学习是很繁琐的一项活动，要积累要查的东西很多，而现在的学生大多很懒惰。遇到不会读的字从不想查或胡乱读个音，遇到不了解的作者也不动手查等。因此，我要求学生勤动手“查”，查字词的解释，查作者作品，查文章的渊源，查与文章相关的内容等，通过这些培养学生独立获取资料的能力，同时培养了动手能力，思考问题的能力等。

　　四、读后要总结

　　总结预习所得，搞懂的问题有那些？没有弄懂的问题有哪些？，以备上课时解决交流。还要不断总结学习经验，总结各个环节中的得失，最重要的是总结自己提的问题哪些有价值？哪些没有意义？以利今后学习中提出更多有效问题，提高预习效果，最终达到离开老师也能自读课文的目的。

　　总之教是为了不教，教师最关键的是把学习方法传授给学生，“授人以鱼不如授人以渔”。而教的方法一定要具体可行且行之有效才行。不可纸上谈兵或者搞得花里胡哨却中看不中用。

　　预习是一种方法，更是一种习惯，养成良好习惯可终生受益。