“班班通”利我教数学

　　建始县实验小学  李飞燕[摘    要] 随着科学技术的发展，教育领域中越来越多地采用了现代教育技术，学校计算机校园网络建设、多媒体课件的应用越来越为学校与教师所重视。本文从运用“班班通”进行教学有利于激发学习兴趣，调动学习的积极性，有利于培养学生的观察力、想象力，有利于突破重难点三方面阐述“班班通”利我教数学。

　　[关 键 词] 激发学习兴趣，调动积极性，培养观察力、想象力，突破重难点。

　　随着科学技术的发展，教育领域中越来越多地采用了现代教育技术，学校计算机校园网络建设、多媒体课件的应用越来越为学校与教师所重视。自从我校安装了“班班通”设备之后，信息技术更好地运用在了课堂教学中，极大地激发了学生学习的兴趣，方便了课堂教学，有效地提高了课堂教学的效率。现代教育技术手段的运用，打破了“一块黑板加一只粉笔”的原有的传统教学模式，使我们的课堂模式充满了生机。通过近几年的使用，我感觉“班班通”的运用给我们带来了很多好处。

　　一、运用“班班通”进行教学有利于激发学习兴趣，调动学习的积极性。

　　常言说“兴趣是最好的老师”。学生只有先对学习发生兴趣后，才能自觉主动的探索，从而达到自主学习的目的。然而，从另一个角度来说，儿童的兴趣缺乏持久性，针对小学生活泼好动，兴趣易激发又易减退的特点，利用“班班通”进行教学，把教材中呈现的情境，通过文、声、图相结合的多媒体方式，形象、具体、生动、逼真的展示出来，可以充分的激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿的学习。

　　如我在教学人教版小学数学教材一年级上册的内容《10的认识》一课时，创设了这样的情境。

　　师：同学们，我们与哪些数字已经交上了朋友，今天这些数字朋友也来了。

　　课件播放：

　　0—9十个数字娃娃闪亮登场。

　　情境展示：数字“9”昂着头，对1—8各数字不理不睬，数字“0”走过去对“9”说：“9哥哥，你怎么了？不高兴？”，数字“9”轻蔑地看了“0”一下说：“你们谁都没有我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小，不能和我比，走开！”“0”听了伤心得哭了起来。

　　这时1—8几个数字娃娃凑在一起商量了一会儿，1走到0的身边，对“0”悄悄地说了几句话，“0”一下破涕为笑。9疑惑地看着他们，又仔细看了看1身边的0,突然好像想起了什么，就再也没那么骄傲了，羞愧地低下了头。

　　师：同学们，你们知道，1和0想了什么办法吗？

　　在上述教学过程中，动画课件很重要，它的效果与作用是非常独特的。

　　首先，这个动画课件叙述了一个从发生、发展直到结束的完整情节，并刻画了3个有特点的角色——数字“9”、数字“0”、数字“1”，尤其是数字“9”以高傲、不可一世的态度到最后羞愧的神情，让整个故事充满童趣。这种教学手段的运用，使学生在上课伊始就立刻被生动、有趣的情节所吸引，在同学们的头脑中快速勾勒出一个动态的情境过程。

　　其次，课件中，数字“1”和数字“0”的悄悄话，让“0”娃娃破涕为笑，也使同学们头脑中的动态情境更加丰满，更加清晰。这样的情境展示，大大激发了学生的学习兴趣，为下面的探究活动奠定了良好的基础。

　　二、运用“班班通”进行教学有利于培养学生的观察力、想象力。

　　小学生的思维特点是以形象思维为主，只有把抽象的事物形象化，才能调动学生思维的积极性。而作为电教媒体，恰好能为抽象教材提供直观的艺术形象。它既有利于培养学生的观察力，又有利于培养学生丰富的想象力。

　　如在教学北师大版小学数学五年级下册《露在外面的面》一课时，在教学“将4个纸箱换一种方式摆放在墙角”时，先让同学们自己摆一摆，然后教师用课件呈现了许多种摆法，让学生对照观察，自己的摆法跟老师的哪种摆法一样，并且数出露在外面的面数。我还利用课件将某个图形整体向前或向右平移，让学生观察想象露在外面的面会有什么变化？这样学生在轻松、愉快的氛围中，观察力、想象力得到了充分的培养和发展。

　　三、运用“班班通”进行教学有利于突破重难点。

　　在数学教学中，我们常常觉得教学内容中的一些重难点，利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时，我们可根据教学重点、难点，利用电教手段，将抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

　　如在教学北师大版数学三年级上册《什么是周长》一课时，我采用剪一剪、指一指、摸一摸、描一描等活动认识感知周长后，为了帮助学生进一步理解周长的含义，我把学生刚才所指的、所摸的、所描的船儿岛、数学课本、金鱼、小车等平面图形，用课件呈现在同学们的眼前，然后抽象出实物图，留下图形的边线（周长）。这样深化了学生对周长的理解，有效地突破了本节课的重难点。

　　总之在数学教学中，恰当运用“班班通”，将文本、声音、图像、动画和视频技术融为一体，使教学活动变得生动且形式多变，丰富和扩展了书本知识，为学生创设了生动丰富的情景。特别是在学生出现思维空白时给予直观形象的支撑。这些对促进学生的主动参与、有效学习，发展学生的空间观念起到了推波助澜的作用。