小学体育课运用情境教学模式中创设情境的途径

　　左港小学  吴士林情境因人而异，不能脱离认知主体而独立存在，这是因为不同的人已有的知识和经验及掌握知识的水平不同。所以创设情境应契合学生己有的认知水平。前苏联著名的心理学家维果茨基认为，学生在教学过程中的发展分为两个水平：一个是现有的发展水平，即学生已达到的，能够独立解决问题的水平；另一个是最近发展区，即在教师的引导和帮助下能达到的解决问题的水平，它介于学生潜在发展水平和现有发展水平之间，这就是著名的“最近发展区理论”。现代教育理论的发展将教育从传统的应试、注入式教学模式逐步发展到以诱导、启发为主的兴趣教学，即学生由被动吸收向主动领悟感知的方向发展。因此，本堂课我采用了情境体验教学模式。情境贯穿整个课堂，在过程设计：“激发兴趣，自由热身-----发展能力，体验乐趣------合作交流，巩固提高-------师生评价，身心放松”中都有体现，下面我就从这几个环节来介绍一下：

　　一、激发兴趣，自由热身。

　　体育教学与学生的实际生活紧密相连，能够触及到学生的思想和灵魂，更能引起学生的情感体验、审美观念，从而激发学生的学习兴趣。学生的主动性、积极性和创造性在学习过程中被充分调动起来，使学生的创新能力，自我实践能力的养成成为可能。学校体育课作为培养学生形成良好体育生活方式的主要渠道，既要让学生获得体育与健康知识和技能，更要培养学生形成终身锻炼的意识和习惯，让学生真诚的热爱生活，健康的享受生活。因此体育课要将生活中丰富的体育资源进行选择，加工，创设一些有趣、贴近生活的情境，把生活中的原型尽可能地展现在教学过程中，使学生眼中不止是枯燥的技术动作，而是富有生活气息的场景。如在学习投掷项目时，此环节，我创设“文艺表演—舞蹈”的情境，将学生在日常生活中看到的、喜欢的舞蹈融入到体育课中，激发学生的学习兴趣。

　　二、发展能力，体验乐趣。

　　此环节的教学，主要是对技术动作的学习，动作技术练习起来是很枯燥的。学生每次在学习动作时，感觉没有兴趣，无聊，以至于很难掌握动作技巧，难以突破重难点，从而达不到学习的效果。在此时，我创设情境“战前集训”，把模拟战争演习的场面搬上课堂，让学生觉得自己也能当一回军人，很有自豪感。同时，让学生们知道军人要严格遵守纪律，服从上级安排，为了保家卫国，不畏艰难困苦，坚持不懈的精神。并且贯彻爱国主义教育。

　　三、合作交流，巩固提高。

　　音乐是人类共同的语言。音乐的语言是微妙的。它是以特有的旋律节奏，把听者带到特有的意境中。音乐不仅能愉悦心情，陶冶人的情操，而且还具有启迪人们智慧，促进智力发展的特殊功能。在情境教学中，把音乐与体育两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到互相渗透、互相补充、互相强化的作用。用音乐来渲染情境，可以提高神经系统的兴奋、容易承受较大的生理与心理负荷、减缓疲劳、提高教学训练的有效性。通过优美和谐的音乐，可减少练习的单调感和枯燥感，改善自我调节能力，达到积极的情绪状态。如本课教学中：创设了两个战场的情境“炸碉堡”和“抗美援朝”，同时在练习中配以相符合的音乐《炮火声》、《团结就是力量》，在渲染气氛的同时，能使学生兴奋，兴趣倍增；欢快地参与各项活动，音乐情境形式新颖，激发情感，又可培养学生的韵律感，教学中利用音乐配合情境教学，有利于提高教学效果。

　　当然，在以音乐渲染创设教学情境时，要特别注意音乐的选用应与教学情境相协调，要以课堂教学实际需要为依据。那种从上课伊始直至下课结束，整堂课都在放音乐；那种不考虑具体教学活动，牵强附会式的音乐；那种需要动用其他人员，专门负责“音乐渲染”的情境创设方式，都是不可取的。

　　四、师生评价，身心放松。

　　在课的结束部分，主要是放松以及总结和评价本堂课。传统的教学，这个阶段常常被忽视，有的时候都省去了，觉得小学体育运动量不大，没必要太过重视。这种想法是不正确的，不论是小学生、大学生、还是专业训练的体专生都会达到自己的运动强度，都需要调整放松。我在这里还是利用情境 “打败了敌人，我们都很高兴，那么我们一起来跳舞吧！”结束。带领学生舞蹈放松，舞蹈要轻松缓慢，节奏慢，同样要配上轻松的音乐，我这里用了欢快的音乐《欢乐颂》。音乐和舞蹈的结合，让学生达到了愉悦身心和放松的效果。

　　总结：

　　创设的情境要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。好的情境只有在为教学服务的时候才能叫做好情境，不能为教学服务就是多余的。这就要求小学体育教师要结合学生的思想、技术的实际水平，做到有的放矢，切忌单纯追求形式上的热闹。小学体育课运用情境教学模式中需要建立民主平等的师生关系，使师生在特定的情境中进行平等的交流，创造出轻松、融洽的学习气氛，使教学相长、师生互进，使学生的创新能力得到发展。