借远程教育东风 促农村小学教改

　　英山县雷家店镇过路滩完全小学    黄鹏

　　目前，农村小学课题研究陷于严重困境，其一，设备跟不上，装备不齐全；其二，缺乏专业人员。一方面，教师队伍出现老龄化，另一方面，教师精力不足，疲惫于课堂教学（大部分包班教学）；其三，办公经费严重不足以及激励机制不健全。诸多方面因素严重制约着教研的发展与提高，甚至有很多人这样说：农村课改是空乏其身。很多学校的课题研究只是一种应付。

　　当前，新课标对教师的素质、业务能力提出了新要求，为适应教学改革的新形势，我校在教育辅导站站长蔡干，教研员胡绪民、夏光辉等各位领导的关心和指导下，利用现代远程教育的新形式，开辟出了一条教学教研的有效途径，并取得了阶段的成果。

　　一、建立模式，制订可适性的计划

　　课题研究不能仅仅依赖于教师的责任感，还要有切实可行，操作性强的模式和可适性的计划，为此我们过路滩完全小学依照自身的特点与兄弟学校携手并肩，密切配合开创了课题研究的新局面，挖掘了一条新路子。

　　二、适应课改形势，选准课改思路

　　新一轮的课程改革是一次全方位的教学改革，从课程层面上给教学带来了一种解放，它既为教学改革提供了一个“平台”和一个很好的“支撑点”，又对教学改革提出了新的要求。针对这一实际情问况，我校充分运用空中课堂这一教学资源进行课题研究，主要着眼于以下几个方面：

　　1、理论探讨。在这一方面，教师们对“什么是新课程”、“新课程需要什么样的课程观、”“如何构建新课堂结构、”“新课堂的教学观以及教学目的”等各方面进行理论探讨，通过理论探讨，旨在改变教师传统的教育观念，反思自己习以为常的教学方式，教学行为。学校在胡传强校长的牵头下，以教研组长为骨干，以骨干教师为主力，以空中课堂为模式，全体教师积极参与。如我校数学教研组，利用空中课堂把新理念下的小学数学教学概括为三点：（1）每一节课都在体验生活实际；（2）开发数学资源，展示数学学科的魅力，让教师领会到教科书不是唯一的教学资源；（3）根据学情，承认差异，尊重差异。就这样，我校教师在新课程理论的探讨中。树立了学习意识，保持了开放的心态，重组着自己的知识结构和经验。

　　2、课程解读。在深入讨论学习远程教学新课标的走向理论依据后，我校教师认识到了为什么要从“大纲”走向“课标”，感受到了新课标对教材、教学和评价的指导上，既实在，又不事无具细、面面具到地把教师管死，深刻地体会到“课标”内涵的变化对教育改革的影响。

　　3、课程整合。课程整合是一个新概念，在信息化的社会中，教师应该也必须牚握信息技术与课程整合的技能，从而达到素质教育的终极目标。远程教育为我校提供了一个课程整合的平台，教师们对牚握和运用多媒体信息技术，表现出了浓厚的兴趣。

　　4、课改案例。通过空中课堂的案例透视，教师们弄清了教师的本质在于引导。引导的特点是舍而不露、指而不明、开而不达、行而不发；引导的内容不仅包括方法的思维，同时也包括价值和做人。引导可以表达为一种启迪，当学生迷路的时候，教师不是轻易告知其方向，而是引导他们自已去辨别方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧的时候，教师不是托着他们向上，而是唤起他们内在的精神动力，鼓励他们不断向上攀登。

　　三、注重实效，优化方式

　　在利用远程教育资源进行课题研究时，我校注重实效，探索出了“研究方向——教学反思——讨论交流——课程重构”的新模式。

　　1、研究学习。学校在组织学习远程教育网上课程改革目标的同时，结合学校和个人的实际情况，把教学过程中的问题变成自己研究性学习的课题，把网上学到的解决问题的方法运用到自己的教学实践中去，提高教师驾驭课堂的能力。

　　2、教学反思。教学反思不仅仅是一般意义上的数学问题，而是以教学研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己过去在教学实践中遇到的问题，把常规教学与教学研究融为一体，对照教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体课程功能的落实等。

　　3、讨论交流。在重视学习反思的同时，要特别注重集体的作用和专业切磋，协调与合作，相互学习，取长补短，共同分享教学经验，每两周组织一次经验交流，营造求真务实，严谨执教的教学氛围。

　　4、课程重构。精心的研究学习和深刻的教学反思，教师们开始不再以知识的“拥有者”和“传播者”自居，符合现代教育精神的课程理念得以重构，在远程教育课堂的影响下，认识到了教学工作是一个促进人的发展过程，教学活动要以学生的完整个性为目标，在让学生牚握知识和技能的同时，还要促进学生的情感、态度、价值观的发展，教学工作要从“知识本位”转向“发展本位”。一句话就是摒弃“师道尊严”的陈腐观念，以生为本，倡导自主、合作、探究的师生平等的课程理念。

　　卓有成效的研究性学习，流畅务实的操作流程，远程教育资源的充分利用，让我校教师们充分体验到了现代远程教学手段的神奇力量，使我校课堂研究得以实施，教研成果有了明显的成效，不仅改变了教师的传统授课方式，而且引领教师走上了教研教改之路，对学生实行了科学的评价。学校为了防止这一工作的“流产”还制订了一些相关的激励措施，对课堂评比优胜者，教学经验丰富和教学效果显著的教师实行奖励并与期末考核挂钩。

　　一年多的远程教学的学习和实践，使我校的教学教研工作发生了翻天覆地的变化，让我们这样的一个农村小学，凭借远程教育的东风，通过可适性的学习研究，把我校教研教改工作推了一个新的台阶。