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0w.net 复习备考最终是通过复习课与评讲课来落实的，因此把握好两课的要求，提高两课的效益是关系备考成败的决定性因素。两课总的要求是以问题为中心，以考纲为标尺，以训练为载体，以应用为方向，以能力为目标，真正实现“教”与“学”结合，“讲”与“练”结合。要反对以讲代学，以考代练，倡导体验性学习，让学生学有所疑，听有所思，练有其效。
一、把握“两课”要求
一是教学方法的多样性。不同的复习阶段，不同的复习内容，不同的学生实际，我们要采取相应不同的方法教学，教无定法，关键是得法。我们在备课的时候就要认真考虑，反复筛选，择其善者而用之。
二是复习内容的综合性。复习课不同于新课，最大的区别就在于内容的综合性，我们要注意把各有关的考点有机地、合理地综合起来，落实在例题中，落实在训练中，从而做到牵一发而动全身，穿一线而成珠的效果，打通各知识点之间的纵横联系，并以此为基础训练学生灵活运用的能力。切忌就事论事，就题讲题，简单再现，重复劳动。炒现饭、毫无新意的复习课是学生不欢迎的，也是没有效益可言的。
三是训练的渐进性。训练要循序渐进，不可冒进。试题难度及综合性要从实际出发，逐步提高，有坡度。这样既能达到提高训练效果的目标，也能保证时间的利用率。否则一味的难题、综合题学生摸不着头和脑， 教师讲起来也费时费力，收效甚微。 四是个别辅导的差异性。对学生的辅导，要因材施教，因人而异，只难是指点迷津，不能是包办代替，只能是点拔启发，不能是满足于给出答案。对于一些是因思维受阻的问题，三言两语打通关节即可，对于一些因基础不牢的问题，则应要求学生看书或讲解、弥补知识欠债之后再让学生自己动手去做，对于因审题不细，题意不明的问题，不仅要指导学生弄清题意，审好题，还要教育学生养成审题的习惯。
五是解析案例的辐射性。举例是最重要、最常用的指导方法，但是教师解析案例总是有限的，如何让学生由此知彼，举一反三，触类旁通就十分的关键，因此我们在解析案例的时候，一定要归纳总结、指示方法，辐射其它的问题及其它的知识点，达到举三归一，举一反三的目标。
六是评讲的诊断性。评讲关键是摸清病症，查明病因，然后再对症下药。否则即使此次过关，下次学生又会旧病复发，原因是病根末除。我们很多同志评讲时对错因不甚了解，只凭自己的主观臆断，评讲的诊断性不强，这是屡讲屡错、屡考屡败的最根本的原因。我们要充分地让学生暴露错误，并帮助学生分析错因，达到治病除根的目标。
七是教师解题的示范性。很多老师长期没有在黑板上完整地引导学生一起解几道例题，总是十分草率地讲一些例题，没有帮助学生养成规范解题的习惯，导致学生主观题因规范失当、格式不合理而失分，十分可惜。对此我们要引起足够重视，复习中必要的几道示范解题应该做到，而且要求学生答题以此为榜样，从而训练其规范答题的习惯。
八是应方式技巧的针对性。我们每年都搞所谓的考前指导，但收效如何？只有天知道。我看应试技巧的指导应落实在平常的教学之中，不然学生应试的技巧总难形成，尤其是综合学科中，为什么分科考考得好，综合起来考考得差，这就是我们要考虑的问题，我看应试技巧没有解决是关键所在。应试技巧很多很杂，各科教师要集中研究一下，拿出“几先几后”，“几快几慢”十分必要。
二、复习课课堂模式探讨
（一）复习课的主要特点与复习目标
1.特点：基础复习。基础——基本知识，基本技能。
2.目标：整合再现，训练夯实，创新提升。
（二）复习课应遵循的原则
1.基础性原则：重双基，重能力，重视通性通法。
2.启发性原则：启迪思维、培养能力、富于创新。
3.针对性原则：明了学情，有的话矢，详细得当。
4.诊断性原则：查漏补缺，不留死角，不留欠债。
5.辐射性原则：打牢基础，重视迁移，重视方法。
（三）教与学的方法提示
教师：诱导、点拨、归纳、讲解、示范。
学生：阅读、思考、交流、整理、训练。
（四）课堂结构模式
主题引入：导入课题，明确学习目标。
知识再现：阅读教材，基础训练，检测评讲（自主学习）
整合重组：整理知识点，梳理、辨析、形成网络（合作学习）
技能迁移：例题示范，归纳题型、方法、思路 （合作学习）
训练巩固：针对性训练、小专题、小套餐 （自主学习）
（五）克服五种倾向
1.单方面强调到边到角，不分主次、平均用力。
2.单方面强调精讲，干瘪条文、没有血肉。
3.单方面强调多练，不加选择、漫无边际。
4.单方面强调能力，刻意求新求难求深。
5.单方面强调系统，大量罗列，不留思考余地。
三、评讲课课堂模式探讨
（一）评讲课评什么？
试卷评讲涉及的问题很多，作为教师在具体的评讲课中，应该详略得当，有所侧重。有些问题要进行展开细致分析、深入挖掘，有些问题则只需画龙点睛，三言两语提示即可。在顺序安排上，也可根据需要灵活掌握，不求千篇一律。具体评讲时也不一定要面面俱到，而是针对学生实际，有所选择，有所为、有所不为。
评讲的内容就一般情况而言，应包括以下十个方面：
1.评学习态度：表扬先进，激励进步，调整状态，培植信心。
2.评审题习惯：细嚼慢咽，前后关联，整体把握，挖掘隐含条件。
3.评解题思路：分析过程，把握情景，选择规律，灵活应变，举一反三。
4.评错误原因：把准脉搏，明确错因，对症下药，弥补缺漏。
5.评学科方法：知识是末，方法是本，启迪思维，激活智慧。
6.评大纳要求：明确要求，深浅适度，不超大纲，不留缺憾。
7.评创新思维：推陈出新，变生为熟，一题多解，一题多变。
8.评解题规范：分步给分，重视过程，规范答题，减少失分。
9.评卷面整洁：书写流利，字迹清晰，卷面整洁，养成习惯。
10.评应试能力：调控情绪，选择顺序，积累经验，惜时如金。
（二）评讲课如何上？
1.评讲课应遵循的原则：
①针对性原则：讲其所需，释其所疑，解其所难。
②系统性原则：纵横联系，前后衔接，点面结合。
③启发性原则：注重点拨，启迪思维，激发共鸣。
④辐射性原则：以点带面，画龙点睛，举一反三。
⑤诊断性原则：诊病析因，指点迷津，诊防结合。
2.评讲课的课堂结构模式
[校正答案]：出示标准答案，学生校正，个人反思，查找错因。
[教师总评]：介绍情况，肯定成绩，指出问题，评价共性，兼顾个性。
[分析考点]：针对共性，围绕考点，讲明内涵，拓展外延，明了适用范围。
[示范讲解]：选择典型，分析错因，指导审题，分析思路，规范步骤。
[总结升华]：归纳题型，总结方法，举三归一，举一反三，应用迁移。
[自主改错]：针对错解，自主改正，教师指导，解决个性，分类要求，务求落实。
3.如何上好评讲课
①关键是课前的试卷分析。既要进行定量分析，掌握共性问题，又要进行定性分析，把握错因，以便有的放矢，不放空炮。
②重点是围绕考点把试题进行分类，以点带题，先析考点，再讲试题。
③要求是针对共性，兼顾个性。共性问题集中解决，个性问题随堂指导。 来
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