浅谈口语交际教学的几点作法

　　翻开语文课本每个单元都有口语交际训练，而新大纲对口语交际训练是这样要求的：“要利用语文各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”新大纲这一要求就是要高度重视学生口语能力训练，培养学生口语表达能力。特别农村小学生见识少说话做到言之有物，言之有序更是难上加难。在这里我就结合自己的教学实践谈谈口语交际的几点作法： 一、高度重视，精心备课，教师要利用教材内容进行口语训练，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如介绍景物时，我带领学生走出教室并带上笔和本子到实地察看，看到某一景物就说上一段完整的话。学校前面有一口塘，我问水怎么样？水中有什么？展示用上修辞手法描写，有位学生这样描述：“池塘水清澈见底，水平如镜，在阳光照耀下，金光闪闪，人在塘边邹，人影在水中跟，成群的小鱼儿为我们引路，好像在说欢迎你们来做客。”我当场拍手鼓励说：“太棒了，说得多好啊。”学生们听了跃跃欲试，尽量展示自己，在训练学生说话的过程中，教师要善于引导教给一些方法。如：一棵樟树高约多少米？树形状怎样？树干多大？叶子呈什么颜色？一年四季有什么变化？散发出什么气味？给人们带来什么作用？等等，让学生说得有次序，介绍得具体，用词准确恰当。要做到这样教师备课时要处处考虑周到，设身处地为学生着想，为学生排忧解难。在老师点拨引导下，让学生畅所欲言，给学生创设一种宽松的表达环境，不拘形式自由表达，是提高口语交际能力行之有效的方法。 二、创设情境，激发乐说；在课堂教学中创设生动、活泼有趣的交际环境，营造和谐民主融洽的交际气氛，让学生产生强烈的欲望，乐于交际，友善交流是培养学生口语交际能力的重要手段，只有充分创设交际环境，让学生无拘无束进行口语交际，能有效提高口语交际能力，这里列举创设情景教学两个镜头： 镜头一：创设生活口语交际情境，学生日常生活是丰富多彩的，只要我们左生活的有心人。创设交际情境，让学生进行口语交际，学生会感到生的有趣，乐于表达。如有一天中午，张金雄手捧一碗饭，叶成龙猛地一冲将饭泼洒在地上，上课时，我让学生口语表达，同时老师在黑板上板书“首先-----接着------最后”进行说话，学生争先恐后，发言火热。叶成龙听了大家的话后，感到很后悔，连声说：“对不起，我太莽撞了。”通过交流，学生从中懂得了做任何事要小心谨慎，这样增进了孩子们之间的友谊，为他们日后与人成功交流起到了桥梁作用。 镜头二：创设活动口语交际情境。学校每期举办了许多活动，看电影、看电视、看图书、学雷锋做好事、学规范见行动、阳光体育运动，在每次活动之后，学生往往沉浸在愉悦之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有言语表达欲望，教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣最有意义最能给自己带来欢乐的情节说给大家听，学生有话可说，有情可表。这时教师要提醒他们口述时是否有条理，先说什么、后说什么，用词是否恰当，语言是否规范，久而久之，学生的口头表达能力就会得到提高。如在学规范见行动中学生能正直无私把每个人的缺点一一列举出来，同学们听后知错改错，人人抢进位，个个争标兵，形成了良好的班风学风，比老师对犯错学生苦口婆心教育还要灵验得多。 总之，口语交际能力不是学来的，而是在交往中训练出来的。因此，教师要传给学生听说能力和待人处世能力。社会在进步，人类在发展，振兴中华，需要大批专门人才，更需要有口才的人才培养学生口语交际能力教师责无旁贷。