浅说自主管理德育模式下班主任的功能角色

　　习近平总书记在2014年8月指出：学校要把德育放在更加重要的位置，坚持教书育人，根据少年儿童特点和成长规律，循循善诱，春风化雨，让社会主义核心价值观的种子在学生们心中生根发芽。因此，探索适合时代要求、适合少年身心发展需要的德育策略成为当前学校德育工作的重要内容，笔者所在的学校经过近两年不断探索，总结提出了适合本校学生的德育工作模式——生态体验下的德育自主管理模式。

　　这一模式的基本思想就是立足学生的自然成长经历，以教师的合理引导为基本方法，让学生在全方位的自主管理、自我矫正中逐步形成健全的人格和正确的价值观、世界观，这一模式有利于克服学校传统德育工作方法与学生实际需求相脱离的弊病。那么，作为落实学校德育工作主要责任人的班主任，在这种以学生自我管理为主的德育模式下又能充当些什么角色呢？

　　首先，班主任是自主德育管理模式的设计者。自主德育模式虽说强调学生的自我发展和自主管理，但并不是放任学生没有目的没有方向地自我成长，班主任仍然是学生健康成长这幕“大戏”的总导演，学生“戏份”虽重，但怎么表演，演出的戏要达到什么效果，班主任是定调的人。班主任既要保证班级内“事事有人管，人人有事做；人人管理人，人人受人管”，又要全面了解学生，充分发挥每个学生的长处，做到知人善任、人尽其才。因此，班级管理的组织体系构建、责任类别划分、人员分配构成等，仍是班主任必须思考的，班主任不仅不能置身戏外，相反需要更深入戏，准确做出宏观设计。

　　其次，班主任是学生群体主流思想的引领者。一个好的班级，必然具备十足的正能量，而正能量的培养和流行，是个十分艰巨的过程，需要班主任拿出十足的智慧和坚守的恒心。虽然不直接参与学生日常生活的具体管理，但因为学生生活中的各种言行都是受到他们内心思想观念支配的，班主任应该随时透过现象看本质，准确把握学生不良言行中透出的消极思想或者错误观念，及时采用班会、谈心、心理干预等方法予以矫正，还可以结合具体事例和人物，采用学先进、树标兵等形式大力弘扬社会主义核心价值观念，引领学生形成正确的人生观价值观，确保班级正气盛行，学生思想纯正。

　　第三，班主任是学生自主管理过程的监督者。任何一项制度的实施如果没有监督，都会有走样的可能，学生的自主德育管理模式也是这样，班主任就是他们在自我管理过程中最合适的监督者，每个班主任都要当好“裁判员”和“公证员”。因为班主任与学生德育管理的事项没有直接利益关系，是学生自主管理的事务之外的“无关人员”，是能够让所有管理者和被管理者接受而又熟知管理程序和事件实情的人，他的人品和身份也能保证监督和仲裁相对公正，得出的结论易于让全体学生接受，所以班主任的监督是学生德育自主管理过程中不可或缺的重要一环。

　　教化人是个很复杂也很艰难的事情，教师的育人责任关系到国家的前途和孩子的未来，作为教师，我们唯有兢兢业业、全力以赴，才能不负家长的重托，不负社会的期望。教育过程中，希望我们班主任能牢记责任和重托，准确定位自己，不断探索创新工作方法，为孩子的健康成长保驾护航。