班主任与家长沟通交流的方法

内容摘要：现今学校教育中普遍存在一种现象：学生在学校出现什么问题，老师一个电话就“请”家长来。许多老师的观念是：学生做的不对，我既不能打也不能骂，屡教不改只有告诉家长，让家长来管教。班主任与家长沟通首先要改变观念，主动恰当的沟通，有利于构建和谐的家长与学校关系。其次班主任在与学生家长沟通的时候要注意分类对待，运用恰当的方式方法。

关键字：  改变观念     主动恰当的沟通       信任    和谐

正文

小学班主任工作细小而烦琐，对小学生的教育又有很强的反复性，需要老师与家长密切配合。如何与家长沟通、交流构建和谐的家长与学校的就很重要了。总的来说与学生家长联系沟通要注意改变观念，主动恰当的沟通为家长服务，构件和谐的家校关系，不同类型的家长可以分类对待，注意沟通的方式方法。

一、改变观念，主动与家长的恰当沟通，构建了和谐的家校关系

学生、家长、老师之间就像一个等边三角形的三条边，如果处理不好彼此之间的关系，就不能围成一个等边三角形，甚至不能围成一个三角形。面对这种微妙难以把握的关系，一般的老师采取的是学生出现问题，老师家访或叫家长到学校，我既不能打也不能骂，屡教不改只有告诉家长，让家长来管教，一下子将家长、老师、学生之间的关系弄得十分紧张。问题即使解决了，也不能彻底解决，只能达到暂时出现效果，不久又会出现反复，再请家长这样如此重复下去，家长对老师不满意，对学生不管不问，任由发展；学生对老师恨由心生；老师呢，自己付出了很多，却落一个两面不是，叫苦不迭。而我在面对学生出现这种问题之后，我个人认为如果不到非要跟家长交待一下事情的状况就绝不请家长，即使请家长也要在与学生正面接触之后，和其一起分析事情原因，找到解决办法之后，使其认清自己的问题，主动提出改正，并和他一起对事情的严重程度做出判断，抱着让家长了解实情，再将家长请到学校，由学生将事情经过讲出，并谈一谈自己的认识，以及今后的改正措施。老师多站在家长的角度思考问题，改变那种，学生一出问题就找家长的观念，要积极认真的处理问题，多做实事，少抱怨。老师在学生面前建立了威信，同时也赢得了家长的尊重和信任，彼此之间的关系也更加和谐。

二、分类对待，注意方法

每个班级都有几十个学生，每个学生都有好几个家长。家庭环境、文化程度、思想认知、经济条件等等各个方面都存在一定的差异，我们作为教师和他们相处除了要改变观念之外，和不同性格特点的家长沟通交流的时候还应该注意分类对待，注意方式方法。

1、与积极配合的年轻家长沟通交流：小学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以我们要有目的有计划地增强学生“一心向学”的意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。如果家长较年轻教师可以与家长之间，密切配合，步调一致，共同与孩子制订学习规范。父母要针对孩子的实际帮助制订具体的家庭学习规范，如设计一个时间表，每天安排固定的时间让孩子复习、预习功课、完成作业等，要求不完成学习任务就先不做其他事情，使孩子在家的学习活动有计划、有规律，逐步养成习。请家长以身作则，给孩子作榜样，自觉学习，如读书、看报等，能与孩子一起讨论问题，共同学习则更好。大人不应该一方面要求孩子专心学习，另一方面自己又在起劲地玩扑克、看电视、猜拳行令等。这样既会分散孩子的注意力，又给孩子的过失留有借口：你都没做好凭什么严格要求我，使习惯培养为空话。

2、与隔代溺爱的家长沟通交流：老师对一些不求上进的学生同其家长联系，共同对学生的管理，使其有所进步，可有的家长不配合，说我孩子就这样。其实这都有原因的，我想主要是家长对孩子过分溺爱，时间常了已经管不住了，说什么也不听，家长很无耐，心想就让学校管管算了。针对这一问题首先要说服家长，管孩子是学校和家长双方的事，缺一不可，为了孩子的前途，都要负责，增强家长管孩子的责任感；其次要同家长沟通，老师把学生在校的情况，要及时告诉家长，使家长感到老师在关心自己的孩子，达到不敌对老师的目的。同时，从家长口中了解到学生在家的情况，鼓励家长多关心自己的孩子；第三要给家长更多的信心。学生成绩不好，表现不佳，与别的好学生相比，就感到没面子。老师只要看到学生有闪光点，及时通报给家长，使其感到孩子在进步，以此来感化家长，促其由不讲理到讲理。我班36名学生就有14名父母常年在外打工，一年只回家几次。这些学生多与长辈生活在一起。爷爷、奶奶、外公、外婆一方面年龄教大，文化程度低，不能及时指导学生的学习，另一方面，对孩子的宠爱也是显而易见的。与长辈沟通就要先表扬，对孩子在学校表现好的方面进行肯定、表扬，先取得老人的信任，稳定他们的情绪，第二步再有准备的点出孩子有代表性的特点，包括优点和缺点，让老人肯定你对他的孙子、孙女是充分了解、关心的，取得他们情感上的认可，第三步有针对性的列举学生的典型事件，少讲危害性，对孩子的溺爱以及他们的人生经验使得很多老人并不认可老师所说的“后果”，可以多讲一些关心孩子的话，多给老人一点可行的建议。可以从学生的生活习惯入手，帮助孩子改掉一两个坏习惯。第四步老人对老师有了一定的信任再由小到大、由简入难的与老人沟通，给他们出一些便于操作的方法和建议。例如我班级里一个男孩很调皮常常欺负同学，我请他的爷爷到学校，我很生气的“告了孩子的状”，老人半点不以为然，当我的面不情愿的批评了孙子两句，草草了事。第二天孩子照样打人，我把学生叫到身边，仔细询问才知道，爷爷居然是他的“后台”。后来我在放学送队的时候常常有意识的在爷爷面前表扬孩子细小的进步，时间一长爷爷开始主动和我交流一些孩子在家里的一些事情，问我孩子不吃蔬菜该怎么办？我一方面做学生的思想工作，发动班级的力量讨论挑食的危害。另一方面介绍了几种素菜荤做的食谱，一天他很高兴地跟我说他孙子肯吃青菜了，对我表现的很信任。现在经常和我讨论孩子的学习和生活，时间一长他也认识到男孩打架并不是一件“正常”的，也不再抱着只要自己的孙子不吃亏就好，积极配合老师教育孩子，还很主动的要求到我们班上和孙子一起承认错误。得益于这件事情我们班上的留守儿童的长辈还挺信任我的，家长工作好做多了。老人有时也象孩子，需要多哄一点，多捧一点，思想慢慢做。

3、与脾气暴躁的家长沟通交流：这类家长往往来势汹汹，不是对老师有意见就是对孩子动粗，吓人！

当学生在校出现问题时，这类家长会认为这是学校教育不当造成的，责任在学校，在老师，家长只负责在家的管教。甚至不相信老师，偏听偏信自己孩子的话。我的做法是：1、就事论事，与家长谈起来有理有据，每次教育其子女的过程，都做适当的记录 2、多站在为其子女着想的角度，唤醒他的理性。 3、可适当作些家访，多做家长的思想工作，使家长明白老师确实是为了他的孩子好，时间一长，他也就不会闹了。上学期一位父亲气呼呼的冲到我的课堂上，开口就质问我是不是打了他的孩子，孩子现在吓的不敢来上学。一副要找我决斗的架势，班上的孩子都吓呆了，连隔壁班的男教师都冲过来挡在我前面了。说实话当时我也被吓到了，好在我从不对学生动手，心里有底，定了定神，我不紧不慢的问班级里的学生，我有没有打过他的女儿，班上的孩子异口同声的为我作证。这时这位父亲才收敛了情绪，把逃学的女儿拽进班里气急败坏的要问个究竟。女孩急的眼泪直流，不敢说话，眼看就要挨打了，我一着急一把把女孩拉到身后，挡在中间，礼貌的请她的父亲到办公室，一路上拉着女孩连走带跑，也不理他，他也搞不清我要干什么，跟着到办公室，坐下来，喝杯水，我在一旁边一边安慰学生，一边把情况问了清楚，请他爸爸保证不打人才和他细细地说明了原委，一起分析了原因，耐心的劝他教育小孩要慢慢来，动不动就动手往往是解决不了问题，还会产生新的问题，往往家长手举得越高，孩子的嘴闭得越紧，家长手举得越多，孩子的心离得越远。帮助他教育孩子之前，先学会控制情绪，实在不行就与我联系，换一种方式与女儿沟通，现在这个女孩有什么心事都愿意和我交流，他的父亲常常打电话问我一些事情应该怎么和女儿沟通，我仿佛是一架桥，我建议他的女儿有事也可以用日记的方式写下来告诉父亲，一学期下来女孩变得开朗多了，成绩也有一定的提高。

每一个学生都是一个自主的个人，每一个学生都有几个家长，与家长沟通交流是我们每一位教师工作的一部分，所以作为教师要改变观念，要多为孩子的发展考虑，多站在家长的角度去看待问题，很多令人生气的问题就简单的多，也就不会与家长之间产生不必要的误会。老师用一份真心，一种合适的方法定能构建和谐的家校关系。