给学生一个全新的生物课堂

　　给学生一个全新的生物课堂

　　——新课程 新课改新课堂 新理念

　　当阳一中  张倞

　　摘  要：湖北省的生物新课改已准备启动，面临新教材、新理念、新考纲，我们要为学生准

　　备全新的生物课堂。全新的生物课堂的建立，需要教师的努力完成。培养学生的各

　　种能力已经成为课堂教学的重中之重。

　　关键字：新教材    新理念    新考纲    解决策略

　　O.引言

　　一、选题背景

　　湖北省的高中课改已经做好准备，只等教育部最后的批准。

　　省教育厅有关负责人称，对于高中课改，我省的各项准备工作早在数年前就启动了，现在有关方案已经报请教育部，正在等待审批。按照教育部的部署，2009年秋季是我省进入高中课改的最后期限。

　　——《楚天金报》

　　二、选题意义

　　2009年下半年，湖北省进行高中新课改，为了在新课程，新课堂，新理念的思想的引导下，生物教师能够更好的把握教材，把握学情，把握考试大纲，把握新课标，我们必须重新认识生物教学，给学生们一个全新的生物课堂。

　　三、课题讨论的内容

　　1、新教材

　　2、新理念

　　3、新考纲

　　4、新课堂

　　5、解决新问题的策略

　　今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，而劳动者的素质的高低更多的取决于教育，继九年义务教育之后的高中教育也成了关乎国民素质的一个重要的因素。高中教育不可忽视，与人类健康，生物进化，环境保护，生物圈稳定等息息相关的生物科学更加不能忽视，生物科学已经成为一门关系到社会进步的重要科学。

　　随着科学技术的发展，关于生物科学的众多课题的更新非常快，高中生物教育如果还停留在过去的研究课题和成绩上，就跟不上时代的步伐，无法将最新的、学生最需要了解的生物知识展现在教材和课堂中，因此，无论是高中生物教材，还是生物教学理念，生物课堂都需要进行顺应时代的改革，也正因为如此，国家教育部进行了高中生物新课改，目的就在于和当今世界最前沿的生物知识接轨，让学生了解掌握最新的、与生活联系最紧密的生物学知识，能够理论联系实际生活，最重要的是使学生能够在社会实践中、科学实验中充分运用到高中所学习到的生物知识。

　　新课改，不仅仅为学生提供了学习最新生物知识的平台，也向我们广大生物教师提出了挑战，我们面对的是新的教材，新的教学理念，新的教学方式，这就需要我们采用新的教学手段，新的备课方式，拥有对新知识的认知能力和对新的问题妥善解决的能力。

　　一、新教材

　　新教材在内容方面大部分沿袭了旧教材，但是从编排版块、顺序、学生的探究、学生的团队合作、情感认知、社会实践等方面有了很大的改变：

　　1、编排版块

　　一章或一节开始的问题探讨，给学生实验或生活现象，要求学生根据现象得出结论，这体现了科学实验、科学研究的过程，必须让学生们学会从已得出的实验现象实验结果中，通过验证探究最终获得科学的结论。这样编排的好处在于，通过问题，让学生们了解到自己生活中不懂的知识，提高学生的兴趣，更好的进入本节的学习。

　　在每一小节开始之前都有本节聚焦，是对本节重点知识的提纲，也是对本节知识需要掌握程度的一个提示。

　　教材的思考与讨论的难度和灵活程度比旧教材更大一些，实验也没有象旧教材一样给出实验操作过程，而是需要学生自己动手填写操作步骤，实验结果和结论的得出也更注重学生之间的合作。

　　2、编排顺序

　　新教材的编排顺序上也与旧教材有很大的不同，譬如：旧教材将减数分裂的相关内容放在遗传定律的前面学习，而新教材恰恰相反。学生还不了解同源染色体成对存在等知识的情况下就要分析出控制性状的基因成对存在，这显然也为教师的讲述增加了难度，但是，这种编排顺序完全符合人们对生物遗传的认知顺序——孟德尔提出遗传定律后，才有科学家提出微观的染色体、基因的概念。

　　3、学生的探究与团队合作

　　新教材更注重对学生自主探究精神和团队合作精神的锻炼和把握，给学生充足的空间进行探索，并在实验中充分体现了协作精神。

　　4、情感认知与社会实践

　　教材更多的渗入了对学生情感的培养——培养学生爱科学、爱环境、爱生活、爱祖国等等情感，补充的小资料更是与当今社会紧密相关，涉及最前沿的生物科学知识，更多了体现了科学—技术—社会的新理念。

　　二、新理念

　　新课程标准的理念有：提高生物科学素养，创造探究学习，注重与现实生活的联系。

　　1、倡导自主学习，重视科学探究

　　探索性、自主性学习是新课标理念的要求，科学探究不仅是生物学习的一个主要方式和手段，也是学生思维过程的一个体现，紧跟学生的思维，站在学生的思考角度上认识问题并探究问题，将学生的思维引导到正确的方向上来，是我们教学的手段和目标。

　　2、尊重学生，保护学生的积极性

　　新理念要求我们要时刻鼓励学生，给学生学习的动力，让学生逐渐建立起学习的信心，提高学习的兴趣，当有学生提出新的见解和结论时，不要将科学的种子扼杀在摇篮中，相信充分鼓励，充分肯定，会让这些科学的种子生长成为社会进步的参天大树。

　　3、理论联系社会实际

　　我们学习的生物科学知识最终要和社会实际联系起来，学习科学知识的目的就是要应用于社会实践，因此，我们要有教学为了实践的新理念，把知识能够应用于实际做为传授知识的最终目标。

　　三、新考纲

　　针对新课改，考纲也有了调整和新的动向。变化主要是：部分难度有所提高；语言更科学准确。

　　尽管生物考试依然遵循旧的模式，但是考试的内容上和难度上也有了一定的改变。难度上多体现在对考生的能力要求方面，对一部分实验及工程技术知识要求更高，对学生的认知能力要求也更高。考试与社会联系更紧密，环保、医疗保健等知识也涉及的更多更广。

　　四、新课堂

　　生物教学有的新教材、新理念、新考纲，就要求我们要有新课堂，把握新的课堂教学方式。不能还只停留在过去教师讲述、板书，学生倾听、做笔记的老版式中，在课堂中要充分体现学生的主体地位，多让学生动手、动脑，充分参与到自主学习中来，体会自我探索、独立思考的乐趣。

　　五、解决新问题的策略

　　面对新教材、新理念、新考纲、新课堂，教师面临着巨大的挑战，涌现出了很多新问题，这些问题怎样解决呢？

　　1、吃透教材

　　紧密贴近科学探究的道路，对新教材予以充分的把握和了解，吃透教材每一句话，适当扩充教材中未指出但是考纲要求的知识。

　　对于教材版块和顺序的把握就在于紧跟科学探究的思路，发现问题——思考问题——探究问题——解决问题，在问题解决中，教师思路要清晰，循循善诱的引导学生走进生物科学知识。对教材中的各个版块的设计，要能充分应用，按照教材设计的思路引导学生，并不断推陈出新，这样不仅升华了教学，也提高了学生的兴趣。

　　2、充分领悟新理念

　　遵循新课标的理念，更加注重学生的自主学习能力、探究能力、合作能力、分析问题能力、动手能力、情感认知能力等。这就要求教师不再按部就班，讲述一些实验现象和过程，而是把时间交还给学生，让学生自己参与，自己动手操作，从中学习知识的同时，掌握一些能力。

　　3、把握新考纲

　　严格把握哪些是高考不做要求的以及哪些是高考的重点内容，对于考试不做要求的内容，尽量不在课堂中讲出来，以免增加学生的记忆负担。但有的对学生理解知识有帮助的，扩展学生知识面的内容，上课的时候可以简单进行介绍。对于高考的重点知识，新考纲里要求的新内容，教师一定要融会贯通，给学生做详尽的讲授，让学生了解到什么地方是重点，哪些只是需要了解，这样，学生有针对性的学习，才会有很好的效果。

　　4、新的课堂效果

　　课堂的教学方式要有很大的改进，不能只是有教师将过程讲述出来，而是通过整个科学发现的进程，科学实验的逐渐进步，使学生有自己的认知过程，并将学生引入正确的结论和正确的思考方式上来。例如：光合作用的探究历程，按照历史的演变顺序和对光合作用的探究顺序逐一对各个里程的实验进行讲述，使科学家对于光合作用的探究一一呈现在学生眼前，让学生最终了解光合作用条件、产物、原料等是怎样被一一发现，并在学生心中留下非常深刻的对光合作用条件、产物、原料等的印象。

　　综上所述，专家制定新考纲，我们使用新教材，在新的教学理念的指引下，就要有新的课堂效果，给学生一个全新的生物课堂。

　　关于新课改，我们要做的太多太多，任重而道远。但是我们最能够做到的，就是在新课改的指引下，上好每一节生物课，培养学生的各种能力，给学生一个新鲜的、精彩的生物课堂！