小学作文教学方法浅探

　　在小学语文教学过程中，要让学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作，我认为在作文教学过程中，首先要激发学生的写作兴趣，然后，指导要从细处入手、点滴抓起，注重学生日常观察的能力培养，注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识，注重日常口头作文的训练，注重日常学生遣词造句能力的培养，加强作文范例的剖析，注重创乐意情境。

　　一、激发学生的写作兴趣

　　兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：①开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声、充分肯定的评价中，使学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。②我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。展开作文比赛，表扬好的方面充分肯定长处在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”也不要责备学生，让学生感到写作不是“很难事情”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。

　　二、从细处入手、点滴抓起

　　1.培养学生仔细观察，提高认识

　　小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。例语文第十一册第一单元的作文习作《看图作文》，注意写出人物的心情，把观察到的写出来。由于有一部分同学的作文写得不够理想，这显然就是因为学生日常生活观察不够仔细，平时观察较少而造成认识水平较低、认识上的不足。因此就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识人物情感。这要在平日里多下功夫，指导学生仔细观察，认真分析提高认识。平时，要求学生在观察事物时，注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点去细致观察，要求学生善于思考，勤于积累，或者在生活中见到有特色的情景，都要及时记下来。学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。

　　2.注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识

　　九年义务教育全日制小学语文教学大纲强调“作文要与阅读教学紧密配合。”所以，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话、还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入，通过导读，课例，读写例话，基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。

　　如在教学《大榕树》一文时，让学生体会榕树静态和动态的描写及作用之后，让学生练写《校园里的梧桐树》。梧桐树对学生来说应该是十分熟悉的，但是有些学生笔下的梧桐树确是简简单单的几句话，毫无文才可言，然而通过要求学生把凡是描写榕树的句子全运用到描写梧桐树上来，进行仿写，提高学生观察能力和模仿能力。又如在教学《晏子使楚》这篇课文时，就要让学生体会人物内心活动和表现人物内心活动的方法，从而使学生善于用内心活动来反映人物内心世界。

　　另外，在日常教学过程中开展读书活动，注重把课内与课外、校内与校外相结合，读书与作文相结合，丰富学生的写作知识。通过读书活动得到的学习效果：①学生积累了大量的语言材料和作文素材，语言材料和作文素材一是来源于生活，二是来源于阅读。二者缺一不可。②积累思维材料，从而使思维水平和认识水平不断提高。③积累写作知识，如文章条理清晰、主次、详略、开头结尾、过渡等。

　　总之，要把作文与阅读有机的结合在一起。在学习语言的同时，学习表达的方法。要运用所学的方法用语言表达，抓住语言这个共同点丰富学生的作文知识，培养学生作文能力。

　　3.重视日常口头作文的训练

　　叶圣陶先生也曾经说过“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理学研究也表明，儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面，也就是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求，进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。二是说自己的准备材料，目的是检查他们习作前的材料准备的情况。三是口头作文，在习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。进行班内口头作文交流等多种形式。提高他们的语言表达能力。

　　4.在日常中加强学生遣词造句能力的培养

　　遣词造句是习作的奠基石。遣词造句的基本要求：一是用词准确，二是句子完整。它的步骤是：①理解词义：理解词语表达意义，明确词语的运用范围，分清词语的感情色彩。②选择材料：选取一些新鲜的、自己感受最深的材料来写，用词要灵活，内容要丰富。③培养造句能力：一个完整的句子应当把话说的具体明白，让人一看就懂。因此要提高学生的作文水平，必须在平时加强以下两点遣词造句的训练。

　　一是句子结构要完整：结构完整是造好句子的前提。二是内容要生动：文章是由句子构成，为了使文章生动，句子的表达首先就要生动具体，必须加上适当的修饰语。如教学“提高”一词造句时，有学生说：“我提高了学习成绩”，就可以因势利导启发学生：“在什么情况下提高了成绩，为什么能提高成绩？”经过引导学生造出“我在老师的指导下和自己努力学习成绩慢慢的提高了。”显然第二句要比第一句表达得更准确、鲜明、生动。因此在平时的教学过程中一定要重视学生遣词造句能力的培养为习作打下牢固的奠基石。

　　5.指导作文范例的剖析

　　只有在指导课上加强作文范例的剖析才能让学生有所收获。那么怎样才能加强指导课作文范例的剖析呢？即从两个方面进行指导：①展示优秀作文，明确好作文的标准。在指导课上，简要复习作文要求之后，展示优秀作文范例，对照要求，让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求？你认为哪里写得好，从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向。②分析作文的病例，明确病因。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。加强作文范例剖析学生的作文质量一定会提高得很快。

　　三、创设快乐情境

　　1.趣编童话故事

　　童话和故事是小学生最感兴趣的题材，童话中的人物是孩子们最熟悉、最喜欢的形象。如美丽善良的白雪公主，幽默机智的阿凡提，愚蠢无比巴依爷。童话世界是五彩缤纷绚丽多彩的，可以说，童话让学生的想象插上了腾飞的翅膀，对学生喜爱童话，爱编童话故事特点，在教学中，我不失时机地创设一定的童话情趣，如《狐狸和乌鸦》《龟兔赛跑》等，让学生把头脑中的童话形象及趣味情节移植到作文中来，各抒己见，编织美妙、动人的故事。学生思维开阔了，写起作文来就有话可写。

　　2.从趣味话题入手，再现生活场景

　　大纲明确要求学生，抓住事物特点展开想象。为此教学作文要从学生感兴趣的话题入手，激发学生创作欲望。例如《我劝××戒赌》的作文指导，我就与同学生聊起来，我问学生们，你们爸爸会赌博吗？这一话题，就勾起学生对往事回忆，于是生活中无限趣事一幕幕交织情景就展现在同学们眼前，同学们不知不觉就进入创作情景之中，真情实意的流露，将成为写作的好材料，从而激发写作兴趣感。