重视创新思维运用 优化高中议论文写作教学

　　摘要：本文主要以重视创新思维运用，优化高中议论文写作教学为重点进行阐述，结合当下高中学生写作实际情况为依据，从材料选择，体现创新思维、语言表达创新，体现创新思维、语言表达创新，体现创新思维几个方面深入说明并探讨，进一步强化高中议论文写作教学中创新思维的运用效率，旨意在为相关研究提供参考资料。

　　关键词：创新思维高中语文议论文写作教学有效措施

　　新课程标准下，高中语文学科的素养组成中突出思维发展与提升的要点，所谓的思维发展与提升便是学生在学习期间，以语言为主获取形象、逻辑以及创新思维，体现学习的灵活性与独创性，所以高中语文教师要强化学生创新能力的培养，以个性化与创新型人才发展为目标，优化现有的教学环节与内容。针对写作层面，不管是哪种文体，要应该强调创新思维的有效运用，增强学生学习成效与写作能力，以下为笔者针对议论文的写作教学，给予相关分析与建议。

　　一、材料选择，体现创新思维

　　议论文材料的选择与创新，都应该准确找到新颖的方式，他人不关注或者没有获取的材料，同时可以准确的为主题服务，这些材料应该首先被选择。针对高中学生而言，生活并不是缺少新颖创新，而是缺少发现，最佳的写作材料要具备匠心独运。材料的选择还应该思考到材料的运用价值，材料创新便是优秀作文的显著特征【1】，然而不是每一个材料都可以创作优秀的文章，而是要思考材料的内涵。所以材料选择与创新要落实到材料的内在挖掘，体现议论文写作的针对性。所以在高中议论文的写作教学中，教师要指导学生思考到作者赞成与反对的现象，明确写作主题，整理时要抱凸显创新性。

　　比如政论家贾谊，不管是《过秦论》还是《陈政事疏》，都成为传世之作。对于《过秦论》，作者站在历史教训的视角上，讲述秦王朝政治具备的成败情况，成为汉文帝的历史借鉴。在写作目的设置上，教师要组织学生找到议论的主旨，一方面表明秦朝灭亡受到暴政的影响，另一方面给今后的统计者提供长治久安的参考依据，通过提炼文章主题，直接感悟事物的本质，进而强化思维创新。

　　2、语言表达创新，体现创新思维

　　每一个优秀作家设计的作品都是在多次的语言锤炼中形成的，争取体现语言的新颖性，存有特殊的优势以及语言魅力色彩，创新语言的基础便是准确适应语言的规律，创新期间要确保鲜明性与生动性，前者便是确保文章运用的语言感情色彩相对分明，后者便是语言使用具备艺术性，强化语言使用的活泼特征。在议论文写作中，教师要强调语言运用的逻辑性，首先是论点表述相对一致化，论点的表述要严谨;其次论据的表述要具备顺序性【2】，站在语言的视角上，设置段序以及句序，直接性关联到议论的逻辑主体;最后是表述多种繁琐的现象，主张语言使用的灵活性，也就是说议论文的写作教学中思维创新，重点凸显语文严谨与表达的独创性。

　　如《鱼我所欲也》的文本教授，教师可以通过文本三个层次的解释组织学生完成创新思维的运用。第一个层次，以比喻为主体现论点，引出“生”和“义”，表明舍身取义;第二个层次，阐述“不为苟得”以及“有所不避”的原因在于“生”与“死”;第三个层面，以反面为主设置假设，如“可以得生者何不用也?”为自己的观点服务，由此作者按照清晰的层次，通过间接语言表明文本主旨，升华学生情感。在学生的议论文写作中，便要指导学生积极的设置文本段落组成，标注每一个段落的中心思想，扩展学生写作知识面，强化学生写作能力的提升。

　　3、写作方法创新，体现创新思维

　　写作方法便是文本中使用的表现模式，尤其是象征、衬托以及欲扬先抑等，不同类型的问题存在不同形式的写法，高中议论文的创作可以引进对比论证以及比喻论证或者归谬法，学生灵活写作或者自主创新，适当的选择好写作方法。在此期间，教师要注重学生求异思维的训练，也就是发散思维，主要是围绕一个中心点，关联其自身的原形或者多种样式，以多个视角为主深入的思考，深入的获取问题解释认知【3】。

　　对于创造性思维的培养，求异思维占据主体地位，在议论文的写作中，教师要指导学生通过全新的观点体现事物的特征，训练学生创新思维。“班门弄斧”的本质是告诉人们不可以在行家面前展现本领，所以教师可以适当的进行写作延伸，指导学生突破现有的局限性，思考怎样进行权威的挑战，怎样指明他人的不足?或者围绕“异想天开”的主题，给学生介绍创新发明的必要性，帮助学生在日常生活中寻找具备特色的事物，获取事半功倍的写作成效。

　　结束语：

　　综上所述，高中议论文写作教学中，教师要善于通过文本的教授强调学生创新思维的运用，给学生指明写作的方向与写作要点，增强学生写作素材运用技能，体现写作教学的有效性与实效性。