英语隐性课程的开发与实践

　　隐性课程（hidden curriculum或implicit curriculum）是那些未被列入课程表的，即课堂教学之外的，却能潜移默化让学生在无意识中接受教育的诸种影响因素。在初中英语教学中，如果教师能充分开发和利用隐性课程，那么显性的课堂英语教学将获得事半功倍的效果。

　　英语隐性课程的内涵是显性课程以外的教育影响因素，所以它的外延就相对广泛，涉及到整个学校的英语环境、氛围和风气。由于英语隐性课程不像显性课程那样有外显的英语教学大纲、计划、进度，所以它就相对潜隐而无形，渗透在学校环境、文化氛围、人与人的关系、人与物的关系中，能够间接隐蔽地呈现并发挥作用，使学生在不知不觉中受到英语教育熏陶和引导。英语隐性课程不仅容易使学生自然而然接受，还能较为稳定和持久地发挥作用。在学生走出校门与社会磨合的过程中，隐性课程在无形中培养出的人文素质等依然会在学生身上得以彰显。学生除了在学校安排或教师指导下进行学习英语外，他们还从学校气氛、校园文化和集体生活中潜移默化地受到影响。英语隐性课程学习已经成为了很多教育工作者正在实践和摸索的一个重要内容。本文旨在介绍和探讨笔者在实践中的做法和一些思考。

　　一、现状分析

　　近年来，我国学者也开始关注隐性课程。大家普遍认为学生除了在学校安排或教师指导下进行学习外，他们还从学校的制度特征、学校气氛、校园文化和集体生活中受到影响。有意识、有计划的教学有时可能产生与之相反的、无意识的学习结果。教学内容也会受到社会价值观、意识形态的影响。学校的规范、制度等也会折射出一定的价值观念。人们认为这些因素以隐蔽的、潜在的、渗透的方式作用于学校生活中的每一个学生，不但影响学生的学习状况，而且还影响学生的个性发展和人格的完善。

　　我们学校大部分学生来自农村，家庭教育氛围不浓。由于农村家长素质普遍较低，从而缺乏对子女的正确引导和有效监护，使多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。这些学生来到中学以后，牛津英语的起点对于他们来说高了一些，因此，如果不注重帮助他们树立学习的信心，会让他们逐渐失去学习英语的兴趣。

　　二、创设途径和方法

　　（一）创设校园隐性英语文化氛围

　　1. 校园内宣传牌创设双语式

　　在校园内英语氛围创设方面，在校园每一处都巧妙的设计，让学生漫步校园的同时，自然轻松习得一些英语单词，渗透着英语学习的氛围。我们学校是一所新办学校，对校园文化是很重视，校园中有很多宣传标语牌，在温馨地提醒着学生。那么学生走在校园各处都会感受到英语的氛围，这对其在零星时间学习英语是不无帮助的。把现在的校园内用中文书写的标语在配以得体的英文，这样使得学校的面目和文化氛围焕然一新。

　　（1）学校门口的电子公告栏每天早上可用英文展示出一句谚语、名人名言，这样可以吸引学生驻足观看，激发英语学习兴趣，日积月累，收获颇丰。或者在欢迎语下面用英文标注，让学生们多学习一些单词在日常生活中的正确表达。

　　（2）学校各类指示牌配以英文，学生在去不同教室学习时及参加室外活动时，既熟悉各项信息，也学会很多英文表达法，让学生们在潜移默化中提高英语学习。如果在物理实验室牌子下注明英文Physics Laboratory,化学实验室牌子下注明英文ChemistryLaboratory,学生对于这些关于学科名词的默写要提高很多。

　　（3）校园植物草丛中文明礼仪牌配以英文，学校的草坪，植株种类很多，一些文明礼仪标语随处可见，如“小草青青，践踏何忍”，这些提醒学生在小细节中做文明少年的提示语变成双语后，同学们更会留心这些文字了，从而得到德育和智育双重功效。

　　2. 班级黑板报布置双语化

　　黑板报是班级文化一个主要宣传版面，对于初中学生，可以鼓励学生用一些所学的英语内容来点缀黑板报，起到画龙点睛的作用。如我们要求出一期主题是“书香伴我行”，学生想到培根的名言，把Knowledge is power写上了板报。这样既锻炼了学生对英语的实际应用，还鼓励那些学习基础弱的学生主动去获取知识的能力。我们学生还会把自己比较满意的英语作文展示在黑板报上。

　　（二）兴趣活动课上的隐性教学实践

　　利用兴趣活动课，以歌曲、短片、配音等方式介绍更多学生感兴趣的英语话题。让学生欣赏之后，展开讨论。语言能力的培养需要大量的语言实践活动，因为语言交际活动使人产生语言学习的需要。语言的实践活动是培养和发展语言能力和语感的主要方法和途径。在兴趣活动课上，给学生放了一部反映友情的动画片Charlotte“s Web,其中蜘蛛网上的单词耐人寻味some pig, terrific, radiant,humble。这几个词虽然不是考纲范围内的词语，作为拓展内容，针对其进行讲解，让一些基础好的学生多学一些好词语。学生们听得很认真，也用心地记下了这几个词语用法。之后的活动课讨论主题是”Friend“，学生们针对影片中的部分场景进行叙述，从而联系到自身如何选择朋友，如何维持友谊，并在随后的一次写作训练中学生用到了一些影片中出现的词语。当其他同学在为找不到优美词语而发愁时，一些学生把在兴趣课上所学到的词语巧妙运用，增强了学生写作的信心与恒心。

　　（三）教师人格魅力的隐性作用

　　在英语教学中教师发挥着导向性重要作用。教师的人格魅力的发挥是隐性课程的重要内容。英语教师在传授语言知识的同时，其人生观和价值观无一不在暗中影响着学生。一个见多识广、积极幽默、公正民主、尊重学生、教学严谨的教师很容易赢得学生的心，并成为学生的偶像。学生会在榜样的力量下，既学习英语语言文字，又学习如何做人处世。在最近一次写话训练中，题目为”The person I want to thank“，有一篇习作是这样的，”Iwant to thank the person who changes my life—my Englishteacher. She teaches me not only the knowledge but also how to be a person whois always ready to help others. In addition, she improves my English speakingby encouraging me to have another try whenever I am in trouble. With her help,I find my confidence and make progress. In return, I will be more hard-working,I will overcome any trouble. I will never give up ,like her…“

　　作为教师，没有什么比得到学生的认可更大的幸福了。学生总是先喜欢这位老师，再喜欢这位老师的课，这种隐性作用是巨大的，可以发挥深不可测的潜能。

　　英语隐性课程是英语显性课堂教学的拓展，它与显性英语课程相辅相成，协调配合，把英语语言习得转化为丰富且具有吸引力的活动和意境，隐性地引导学生深入学习英语语言文字、掌握语言运用技能、熟悉以英语为母语的国家（如英国、美国、澳大利亚）文化、拓宽思维方式和视野广度、提高人文素质和综合素养。让学生从心底感觉学习不仅仅是为了一次次考试，而是主观上感到满足其需要，充分激发学生学习的欲望，使学生以饱满的热情，高昂的精神来学习英语，并在日常生活中用英语来交流应用。如果把学生在隐性课程中接受的教育影响看成是点滴的量的积累，那么当这种量变达到一定程度时，学生在其相对的显性课程学习中也会取得质的飞跃。