如何开展好农村小学科学教学

　　摘要：小学科学课程具有培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生观察以及提出问题、分析问题、解决问题能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生探究科学规律，认识世界和构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。作为农村学校的科学课，受到地域条件、教学资源、师资力量等诸多问题的限制。透视农村小学科学教学，发现农村蕴藏着极为丰富的教学资源。开展好农村学校科学教学，关键是如何根据农村特有的自然环境和人文环境，以多种途径、多种形式开发和利用丰富的科学教学资源。

　　关键词：小学科学  农村  教学

　　《科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学课程具有培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生观察以及提出问题、分析问题、解决问题能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生探究科学规律，认识世界和构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。开展好小学科学课教学可有效地辅助其他学科的教学，弥补单一学科培养目标的不足。

　　通过小学科学课程的学习，学生将知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，并尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。因此，开展好科学课教学是素质教育的必然要求。作为农村学校的科学课，受到地域条件、教学资源、师资力量等诸多问题的限制，但农村小学也有自身的优势，在新的一轮课程改革中，我们应该如何开展好科学教学呢？

　　现状分析：新课程改革实施以来，农村学校的科学课开展暴露出了一些亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面：（1）师资力量薄弱，教师专业化程度低。农村科学教师的科学素养水平普遍较低，业务素质较低，且老龄化严重，难以胜任目前的科学教学。（2）教师对课程认识高度不够。由于各方面原因，教师没有能及时转变课程观念，还是只重视语数学科教学，忽视其他课程的教学。（3）教材内容统一，缺乏城乡差异。长期以来，教材编写倾向于面向一些城市地区，对于农村的实际教学情况调查研究的还不够，部分内容脱离了农村的教学实际。（4）教学辅助材料匮乏。由于义务教育的免费性决定学校不可能组织学生购买辅助材料，仅靠书本的图文并茂难以培养学生的科学探究能力。

　　透视农村小学科学教学，发现农村蕴藏着极为丰富的教学资源。开展好农村学校科学教学，关键是如何根据农村特有的自然环境和人文环境，以多种途径、多种形式开发和利用丰富的科学教学资源。

　　一、转变教育观念，树立全新的科学教育理念

　　小学科学课程标准提出了“面向全体小学生”、“提高科学素养”、“倡导探究性学习”的课程理念。科学课强调“做科学”、“学科学”、“懂科学”，而不是像以前那样“读科学”、“听科学”、“记科学”、“看科学”。因此要加强学习和宣传新课标，树立全新科学教学思想，提高认识、转变观念。农村科学教师要充分认识到科学学习要以探究为核心，让学生亲历以探究为主的学习活动，从中体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力；充分认识科学课程的开放性，要开放教学的时空，为学生提供创新的空间，进行科学教学。

　　二、开发和利用校本资源

　　（一）充分利用地域优势，建立科学实验基地。对于生物学内容，大多数教师都感觉头疼，苦于学生缺乏社会实践经验，对动物的生活习性、植物的生长过程知之甚少，学校又缺少种植和养殖基地，教学只是“纸上谈兵”。农村学校可以充分利用校园地资源，开辟种植基地，凡是种植类的课，都在基地内上，并要求学生对所种植的植物进行精心管理、仔细观察、认真做好观察记录。这样，实验基地既为学生提供了各种活生生的植物材料，又成了学生生物探究的主要场所。

　　（二）发挥互联网优势，拓展信息获取渠道。随着互联网的普及，很多农村学校也上了这条“信息高速公路”。 在探究中，学生经常会碰到这样那样的疑问，其中有些疑问可能连老师也难以解释清楚，而学生恰恰对这些问题最感兴趣。在这种情况下，就应该引导学生充分利用互联网，扩大学生探究的范围，激发学生探究科学的兴趣。

　　教学《各种各样的岩石》时，要让学生观察、描述岩石以及给岩石分类，仅靠书本上的几幅图片，很难让学生体会到岩石的多样性。我就在课前布置学生上网收集丰富的图片、视频资料，丰富感性认识。课堂上，观看各种岩石的视频资料，充分感受各种岩石的多样性。

　　三、发掘和利用农村的动、植物资源

　　在农村，蕴涵着丰富的动、植物资源。我们应该充分发挥地域优势，在科学教学中，形象直观地进行教学，提供直接感知的动、植物，让学生对所要研究的动、植物形成正确的概念，为学生提供生动具体的感性认识，获取直接经验。在这一过程中，不但能使学生掌握好科学的理论知识，而且让学生了解到科学探索的过程和方法。变枯燥无味的课堂为生动活泼的课堂，让学生人人参与教学活动和实践活动，理论联系实际，生动形象地学到科学知识，激发学生对学习科学的兴趣。

　　教学《种子的萌发》时，讲到了种子的浸泡、内部构造以及发芽过程。由于不可能在课堂中看到种子的这一完整的变化过程，我提前指导学生制定了观察种子发芽的计划，并让学生按计划去观察种子的变化，认真写观察日记。等到上这课时，对学生观察种子发芽的情况和记录进行考查，针对学生所记录的情况，观察到的现象展开讨论，课堂上同学们各抒己见，学习的兴趣高涨，课堂气氛非常活跃，学生很快地概括出种子发芽的特点。这样不仅激发了学生上课的热情，而且还培养了学生有计划地思考问题、解决问题的能力，有利于其科学行为习惯的养成。

　　新课程改革对我们每个教师来说，既是一种挑战更是一种机遇，我们都应当抓住这个机遇好好提高自己，发展自己，与新课程共同成长。提高科学课的教学质量关键在于科学教师，只有科学教师转变观念、更新理念，身体力行地进行科学探索实践，并以培养学生良好的科学素养为己任，相信科学课定会焕发出它应有的光彩。