信息技术在科学教学中存在的问题

　　一、现代信息技术应用于小学科学教学，只是作为辅助手段引入课堂教学。而且现代信息技术基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，尤其是小学生，往往因相关同步知识不具备而使辅助教学本身遇到障碍。

　　二、学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。

　　教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。

　　三、出现了过分依赖网络资源而忽视其它教学资源的问题。从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，有很多方法可以提供学习资源，

　　如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。

　　四、很多教师在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，这样，学生在互联网上学习获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源，同时，一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。所以，教师在提供相关网页资源前，要做好引导学生对那些无关信息的筛选、过滤工作，利用局域网教会学生上网学习的方法，来防止学生受到不良影响.

　　五、从科学课程的角度需求出发来使用现代信息技术，而不是为了用现代信息技术而使用.

　　科学探究学习中，统手段仍然大有用武之地，挂图、模型、标本、实验能够以直观、具体的形象给学生以较强的感性认识，应鼓励学生亲自调查、实验、制作，善于用简单的工具测量、实验、记录数据、绘制图表、制作简单的模型，这对培养学生严肃认真的工作态度和正确规范的操作技能是必不可少的.所以，科学探究学习中要把传统技术与现代技术进行科学的优化组合使用，分依赖一种技术是不可取的.