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0w.net 童话故事几乎是所有孩子的最爱，孩子们总是能在童话中找到属于自己的那份快乐。在小学英语教学中，如果适时将童话故事与教学内容相结合，往往可以取得比较好的教学效果。
一、利用童话的魔力激发学生的学习兴趣
1.利用童话情境激发学生的学习兴趣。
《PEP小学英语》三年级上册第四单元的内容是 animals，笔者引人了白雪公主闯入了无边无际的森林这一情景，森林里的动物们都害怕又好奇地打量着这位不速之客，最终它们都喜爱上了公主，亲见地围着她。笔者请一名学生扮演 Snow White，其他学生戴上头饰扮演动物。学生们争先恐后地说：“Deer，deer! I am the deer!”“Bear，bear！I am the bear!”“Rabbit，rabbit！I am the rabbit!”等等。这一过程可以来帮助学生复习动物词汇。一边是可恶的皇后在引诱白雪公主吃有毒的苹果，一边是各种动物焦急地要求去营救公主：“Fly，fly，fly the bird！Climb，climb，climb the turtle！Run，run，run the deer!”学生带着浓厚的兴趣全身心地投人了英语学习，在不知不觉中用英语表达了自己的想法，正义的情感和英语的语用能力都得到了升华。
2.利用童话人物激发学生的学习兴趣。
Shrek 的长相极富个性，在教学外貌特征时，笔者将这一卡通形象引人了课堂。
He is green.
He is tall.He is very strong.
He has a big mouth，two big eyes，two long ears.
Long hair? Short hair? He has no hair.
Is he quiet? No! He is noisy.
Cute? Smart? Yes，He is cute and smart.And he is very brave.
孩子们一边忍俊不禁地欣赏着史瑞克滑稽可爱的样子，一边很快领会了这一长段描述的内容，并且兴高采烈地进行了模仿运用。以下为学生描述的一个形象：
He is yellow.
He is fat.
He has a big face，a big head，four short legs.
He has short hair and a long tall.
Cute? Smart? Oh！Yes，he is cute and smart.But he is very lazy！
（He is Garfield.）
憨态可掬的主人公吸引学生无意间全身心地投入到了英语学习中，下课时很多学生还意犹未尽。
二、利用童话的魔力激活小学英语课堂
童话世界中永远也不能没有神奇的魔力。很多学生心中都有一个梦想：如果我也能拥有这样神奇的魔力和法宝那该多好呀！借童话的魔力激活英语教学，激活课堂，能有效增强英语教学的实效。
1.奇妙的想象，让枯燥的字母“活”起来。
教师可以利用实物、图片、简笔画和形体语言等多种形式激发学生的想象力。
在教学字母时，教师可以用简笔画画出卡通的字母“宝宝”，将枯燥的字母拟人化。然后让学生设计各种情景对话。学生的想象力丰富，设计出的对话内容也各不相同，如：Hi！I''m“A”。What''s your name? My name''s“B”。 This is my new friend，“D”。 Welcome“D”！对于低年级的学生，字母“宝宝”的形式非常适合。实践证明，学生学习字母的兴趣浓厚，思维活跃，乐于参加教学活动。以下是笔者班上一名学生把字母“宝宝” 当作自己的家人编的一段对话：Who''s that woman? She is my mom.Who''s that man? He is my dad. 学生将刚刚学会的句型现学现用，收到了很好的教学效果。
在教学数字的时候，笔者让学生课前准备了一些数字小精灵头饰和字母卡片，上课时整个英语课堂就成了童话小精灵的天地。教师和学生一起开动脑筋，编了一首关于十个数字的歌谣，“精灵”们一起做起了数字早操：One and two（起来点点头），Three and four（起来晃晃脑），Five（踢踢腿），Six（弯弯腰），Seven，eight（蹦蹦跳），Nine and ten （总爱睡懒觉）。之后，学生又自编了一首字母拼读歌谣，每名学生代表一字母进行表演：
O—n—e，One！One！ T—w—o，Two！Two！
One and two（起来点点头），
T—h—r—e—e，Three！Three！F—o—u—r，Four！Four！
Three and four（起来晃晃脑），
F—i一v—e，Five！Five！Five（踢踢腿），
S—i—x，Six！Six！Six（弯弯腰），
S—e—v—e—n，Seven！Seven！E—i—g—h一t，Eight！Eight！
Seven，eight（蹦蹦跳），
N—i—n—e，Nine！Nine！T—e—n，Ten！Ten！
Nine，ten（总爱睡懒觉）。
学生一边拼读一边唱跳，沉浸在他们自己设计的童话世界中不亦乐乎。
2.神奇的魔棒，让乏味的单词“动”起来。
童话作家笔下的道具具有无穷的魔力，让无数孩子向往。英语课堂上也可以借助童话法宝的魔力激活教学，调动学生的积极性和创造性。
教学单词方法很多，下面列举笔者的几种尝试：第一，在学习动物名称时，可以让学生模仿动物的声音和姿态。例如：Cat，cat.Mew！Mew.Dog，dog.Woof！Woof！从实践情况看，学生学习的兴致很高，有的扮成小猫，有的扮成小狗，再枯燥的单词也很把学生难倒。第二，使用节奏欢快的歌谣，也能起到很好的效果，如：Look at the pig.It''s big.Look at the cat.It''s fat…第三，引人童话情景。如：在学单词“fly”等动词时，笔者让学生观看《怪物史瑞克》的片断，在牲口交易市场，驴子说道：“I can fly.Oh！God！I can fly.I can fly！”旁边有人说：“ Oh！You see he can fly！He flies！Ha ha！The donkey can fly！”笔者抓住时机问：“What can the donkey do？”学生马上找到了答案：“Fly！He can fly!”孩子们完全进人了童话世界，自己理解了目标语言。笔者也曾经把 Harry Potter 的的魔棒带进课堂，教师拿着神奇的“魔棒”在空中晃一下，然后指着一名学生说：“Fly，fly，you can fly！”然后这名学生 就要表演“飞”的动作。学生边做动作边兴奋地说：“Oh！Fly，fly，I can fly！”课堂气氛非常活跃，学生都在快乐地学习。
同样，魔棒也可以让呆板乏味的单词“动”起来，“活”起来。用魔棒将乏味的单词点“活”，可以让学生感觉似乎进人了童话般的神奇世界。然后，教师可以将单词与句型对话结合起来，让孩子们设计对话。总之，在教学中，教师应注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，从而提升教学实效。
3.神奇的魔镜，让复杂的句型“简单”起来。
众所周知，教师设计的教学活动需要能激发学生的兴趣。在学习“ Does she like…？ Yes，she does.”句型时，笔者把学校大厅的一面大镜子搬到了教室，让学生想象它是一面魔镜，它能回答他们的任何问题。神奇的魔镜将学生带人童话世界，他们非常开心，一个个争先恐后地要当魔镜，躲到魔镜后面去施魔法回答问题，其他学生可以向魔镜问问题。学生们声情并茂地对魔镜说： Mirror，mirror.Does she like…？“扮演魔镜的学生躲在魔镜的背后说：”Yes，she does.“这个知识点其实难度很大，但是笔者引人了童话的情景后，取得了令人满意的教学效果。
以前在教学”May speak to…？ Yes，speaking.“的句型时，学生经常感觉到比较难，而且缺少说的欲望。笔者尝试把电话机搬进了课堂，”圣诞老人“也”来到“了课堂上。学生们争相打电话向 Santa Claus 提出了他们的愿望：
— May I speak to Santa Claus, please?
— Yes，speaking.
— Hi，dear Santa Claus.This is……I want to have a computer，a pretty dress，a box of chocofore…
这时，交流和表达成了他们强烈的需要，这一教学难点马上迎刃而解了。
三、利用童话的魔力改变英语课堂
笔者从学生的兴趣出发，在字母、单词、句型等内容的教学中，运用童话故事设计各种有趣的教学活动，充分调动了学生的积极性和创造性。 来
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